林慧湄

摘 要 在教學(xué)中加入情感，是語文老師一直使用的方法和手段。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)進(jìn)行探討，并舉出實(shí)際使用的例子。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；情感教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0155-01

情感教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。對語文而言，情感教學(xué)還可以提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，所以在小學(xué)語文中加入情感教學(xué)意義重大。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教學(xué)的意義

1.縮短學(xué)生和教師之間的距離

每個(gè)學(xué)生都會(huì)對教師心懷敬畏，這種情感的存在，增加了學(xué)生何老師的心理距離，讓學(xué)生會(huì)自己控制在教師面前的想法表達(dá)。在語文中加入情感教學(xué)，可以增加老師和同學(xué)之間的情感交流，減少老師和學(xué)生的心理隔閡，提升教師對學(xué)生的親切感，在老師講解課文時(shí)，學(xué)生會(huì)容易地接受老師在情感上的調(diào)動(dòng)，和老師、和課文產(chǎn)生情感上和思想上的共鳴。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒有興趣的學(xué)習(xí)是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的，強(qiáng)行對課程內(nèi)容進(jìn)行灌輸，很難讓學(xué)生接受，教學(xué)效果會(huì)很差。一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)時(shí)的情感有密切的聯(lián)系，如果在學(xué)習(xí)時(shí)情感調(diào)動(dòng)程度很高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)很高，并且能極大程度提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語文的課文大多是帶有情感的，加入情感教學(xué)能夠加快學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，降低課文的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極和主動(dòng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文情感教學(xué)的不足

1.教師缺少足夠的情感素質(zhì)

小學(xué)語文教師的情感素質(zhì)問題，主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)和生活當(dāng)中，沒有在學(xué)生面前展現(xiàn)豐富的情感，相反，情感變現(xiàn)得十分單一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，老師對他們的作用非常大，如果老師不能展現(xiàn)情感，學(xué)生也將會(huì)變得冷漠。所以，在學(xué)習(xí)和生活中作為學(xué)生榜樣的老師，他們有怎樣的個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)系到最終的情感教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，仍然會(huì)有教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生冷淡、不關(guān)心，這樣的教學(xué)方式，很不利于提升小學(xué)生的情感素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文落后的教學(xué)方式不利于情感教學(xué)的開展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是“填鴨式”的教學(xué)，這樣的方法開展教學(xué)是較為落后和單一的。語文的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，仍然在使用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)。這幾年通過課改，教學(xué)方法已經(jīng)有了很多的實(shí)驗(yàn)和進(jìn)步，但多數(shù)學(xué)校仍然以填鴨式的教學(xué)為主，并沒有在新方法上進(jìn)行太多的引進(jìn)。落后的教學(xué)方法，會(huì)阻礙小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的進(jìn)行，強(qiáng)行加入到課堂中，也起不到相應(yīng)的效果。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教學(xué)的方法

1.做好課前的準(zhǔn)備工作

小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足和知識較少，所以理解能力有限，很難從語文課文中提取出重點(diǎn)，所以難以感受到課文當(dāng)中的情感，進(jìn)而不能理解文章作者想要表達(dá)的思想。所以，教師必須在講課之前做好備課，準(zhǔn)備好課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的內(nèi)容，在上課之前對學(xué)生的情感繼續(xù)定位，分析學(xué)生的情感特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠與文章作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到情感教育的目的。比如在講《賣火柴的小女孩》一課中，課文描述了一個(gè)在寒冷冬天卻沒有穿鞋的小女孩，在大街上賣火柴的情景，用冬天的寒冷和過往行人的冷漠，來展現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn)。通過研究課文尋找到情感切入點(diǎn)，說明為什么小女孩在點(diǎn)燃火柴時(shí)，眼前會(huì)產(chǎn)生幻象，從而讓學(xué)生把握整個(gè)故事的中心思想，提升學(xué)生對小女孩的同情，并理解當(dāng)時(shí)資本家對底層民眾的剝削，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。

2.引入情景教學(xué)

小學(xué)生因?yàn)橛袕?qiáng)烈的直觀思維，情感變化非?？欤榫w很容易被教師和課文所感染，教師需要深刻認(rèn)識到小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過在語文的課堂中使用多聽媒體，根據(jù)課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)和激發(fā)他們的情感。比如在講解《狼牙山五壯士》這節(jié)課，可以使用多媒體播放視頻，讓同學(xué)們更好地認(rèn)識到當(dāng)時(shí)中國的抗日背景，深入了解當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境和中國抗日的艱苦，和日本人的殘忍。學(xué)生在明白這一切之后，將更好的理解狼牙山五壯士勇于犧牲的精神，以及整個(gè)故事的悲壯，情緒也將會(huì)被調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課之后，愛國主義情感將會(huì)被培養(yǎng)，變得更加熱愛祖國，牢記歷史。

3.激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

小學(xué)的課文在制定時(shí)，都十分符合小學(xué)生的情感需求和生活需求，教材內(nèi)的情感是十分豐富的，教師應(yīng)該抓住課文的所帶來的方便條件，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展語文教學(xué)，讓學(xué)生從生活來理解教材的知識和思想。

四、結(jié)束語

情感教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，除了可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，為學(xué)生構(gòu)筑正確的價(jià)值觀和人生觀。情感教學(xué)還能拉近老師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，讓老師進(jìn)入學(xué)生的生活。所以，小學(xué)語文教師一定要在教學(xué)中使用情感教學(xué)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

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