傅瓊

摘 要 在新課程不斷深入發(fā)展的今天，高中化學(xué)課程在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域逐漸彰顯出了更加重要的地位，但有些教師還并沒有將素質(zhì)教育的新觀念融入己心，仍實(shí)行古老的講授制教學(xué)，單一的讓學(xué)生聽取知識(shí)，忽略了他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，再加上教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不夠完善，導(dǎo)致有些學(xué)生畏懼化學(xué)，甚至厭惡化學(xué)。因此，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)化學(xué)課實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，開設(shè)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提出些許的改進(jìn)意見，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 新課改；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0085-01

新課改下，對于高中化學(xué)提出了新的要求，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)成了一個(gè)熱點(diǎn)話題，那么對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說教師應(yīng)該怎樣適應(yīng)新課改下進(jìn)行教學(xué)呢？下面我們就一起來探究一下。

一、理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)必不可少的工具和途徑。但是我們所知道的高中化學(xué)大都是課本上學(xué)來的，一些化學(xué)反應(yīng)都是知道怎么做知道有啥反應(yīng)結(jié)果，但是所不知道具體的原理和操作過程，死知識(shí)在我們頭腦中只是為了應(yīng)付考試，對于實(shí)驗(yàn)本身接觸的很少，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)就成為一件很奢侈的事情了。理論和實(shí)驗(yàn)脫軌是一個(gè)非常常見的情況。那么針對新課改探究式教學(xué)，高中化學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受變化，理論和實(shí)踐應(yīng)該得到統(tǒng)一重視，既然懂得怎么做又要懂得做出來后效果具體產(chǎn)生原因。

許多教師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，只是按照課本來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生知道的化學(xué)反應(yīng)一系列變化都是老師口頭描述的，大都是知道結(jié)果對于原因探究什么的不清楚，所以學(xué)生習(xí)慣后就沒有了探究欲望，更不可能通過實(shí)驗(yàn)提出疑問不能培養(yǎng)他們在化學(xué)上的觀察能力，有的教師會(huì)在課上進(jìn)行小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，時(shí)間短，變化有的不明顯，有的學(xué)生反應(yīng)慢還沒有看清就已經(jīng)結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，造成的效果是微乎其微，幾乎沒有任何實(shí)驗(yàn)作用。針對這種情況化學(xué)教師應(yīng)該積極開展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。

例如，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室即使不能做到隨時(shí)開放，也應(yīng)該把一半左右的課程教學(xué)安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生自己動(dòng)手去體驗(yàn)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和變化，讓他們自己探究和發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行分析驗(yàn)證得到結(jié)果，這樣會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)電解飽和食鹽水中，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)陽極中氯氣和陰極中有堿性物質(zhì)產(chǎn)生，觀察黃綠色氣體和酚酞溶液驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要比課本上真實(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，讓理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

二、把學(xué)生當(dāng)成主體來教學(xué)

無論是以前還是現(xiàn)在教師是課堂的主體，課堂上面教師是一種權(quán)威，教師說怎么做就怎么做，學(xué)生的積極性和探索得不到培養(yǎng)和鍛煉，長期下去學(xué)生只會(huì)認(rèn)為教師是對的，不會(huì)反駁教師，對于這種情況來說會(huì)打擊學(xué)生的積極性和探索心。我們新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生的自由性得到發(fā)揮，盡情的提出自己的觀點(diǎn)，讓教師對其進(jìn)行教導(dǎo)是對或者錯(cuò)都沒有關(guān)系，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生是主體，教師只是輔助主導(dǎo)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言發(fā)表自己的觀點(diǎn)無論對錯(cuò)都應(yīng)該鼓勵(lì)，在課堂上一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主人。

例如，我們在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對那個(gè)問題有疑問，對產(chǎn)生的化學(xué)結(jié)果有另外的看法，可以讓其說出來，如果可以就讓學(xué)生自己的在實(shí)驗(yàn)課堂上做實(shí)驗(yàn)讓其自己進(jìn)行驗(yàn)證，這樣得出的結(jié)論會(huì)更加有說服性，也會(huì)讓學(xué)生記憶深刻避免以后犯相同的疑問錯(cuò)誤。

三、進(jìn)行學(xué)生的心理素質(zhì)教學(xué)

新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，相應(yīng)的教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理問題是許多高中生都存在的問題之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，也是通過是要論證的課程所以說可能一次又一次的實(shí)驗(yàn)都不會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論，有些心態(tài)不好的學(xué)生就會(huì)變得急躁不安，心理素質(zhì)不過關(guān)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)。新課改也是提出了素質(zhì)教育，心理素質(zhì)是重要的方面，教師應(yīng)該注意。

例如，有些心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在一次次的實(shí)驗(yàn)得不到相應(yīng)的結(jié)果對理論結(jié)果甚至自己產(chǎn)生懷疑，這就要教師做好工作去解決他們的心理問題，培養(yǎng)他們能有一個(gè)好的心理素質(zhì)。在課堂上鼓勵(lì)一些心理素質(zhì)不強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言無論對錯(cuò)都進(jìn)行肯定他們的想法，時(shí)候讓他們實(shí)驗(yàn)論證，當(dāng)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師在旁邊觀察，一兩次得不到結(jié)果，教師就對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指出相應(yīng)的錯(cuò)誤，或者實(shí)在不行教師自己做一遍實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生有探索欲望，但不能在一次次實(shí)驗(yàn)中徹底被打擊的起不來。然后課后在進(jìn)行心理教導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中做的正確的做法，讓他們保持對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的心。

四、總結(jié)

新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理論實(shí)踐想結(jié)合，還應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，最后還要注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣一步步達(dá)到新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的目的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究觀察能力。

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