鐘寶陽

摘 要 動態(tài)生成是新課程改革的重要教學(xué)理念之一。在初中語文教學(xué)過程，動態(tài)生成是在新課程改革背景下形成的教學(xué)新理念.動態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅需要教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、合理預(yù)設(shè)教學(xué)，還需要教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用.從動態(tài)生成教學(xué)的含義入手，分析教師引領(lǐng)動態(tài)生成教學(xué)的意義，最后從教學(xué)角度，就初中語文課堂教學(xué)中教師如何在動態(tài)生成教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用提出建議。

關(guān)鍵詞 初中語文；引領(lǐng)；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0056-01

近幾年來，課程改革深入人心，如何引領(lǐng)動態(tài)生成是新課改的核心要求之一。初中語文教學(xué)是一個時時刻刻都在變、都在動的過程，這就要求教師在教學(xué)過程中把握課堂教學(xué)動態(tài)過程， 轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢從而能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對教師來說，就要面對更多的挑戰(zhàn)。

首先，師生互動的方式是引領(lǐng)課堂動態(tài)生成的最主要也是最基本的方式。師生互動豐富多樣， 收獲頗豐一直是課堂動態(tài)生成的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間有著隔閡和區(qū)別， 在傳統(tǒng)思想中，師為貴的思想禁錮在幾代師生的思想里，學(xué)生與教師之間的互動被視為大 不敬的行為。而隨著新課改的實施，摒棄這種不符合時代要求的思想，要求師生之間加強(qiáng) 互動，形成動態(tài)課題教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的最終目標(biāo)。

在課堂上，教師要善于抓住互動的機(jī)會，例如可與學(xué)生扮成文中不同的人物，以幽默的方式，活躍課堂氣氛，完成課堂教學(xué)。課本內(nèi)容是靜態(tài)，但思維要保持動態(tài)，善于運(yùn)用動態(tài)教學(xué)，讓他們各抒己見談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得濃厚， 學(xué)生參與了課堂，讓原本靜態(tài)的課堂教學(xué)變成了動態(tài)的課堂教學(xué)。不僅能夠讓學(xué)生加深了 這篇文章的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。將原本枯燥無味的教學(xué)方式，變成學(xué)生愛學(xué)的動態(tài)模式。

其次，我們常說“學(xué)高為師，身正為范”。在教學(xué)中，更是如此。而在生成性的課堂下，我們要跳出預(yù)設(shè)的教案，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生可以暢所欲言，自然學(xué)生就會提出各種形形色色的問題，從而更加的提高學(xué)生的積極性。有很多新教師在講課時，不能拋開自己原本寫好的教案，有時甚至給一種在背教案的感覺。在快要下課時，就心急火燎地把自己的教案趕完，一直關(guān)注著自己的進(jìn)度，反而忽視了學(xué)生的反應(yīng)，這樣的課堂呈現(xiàn)的是一個靜態(tài)的沒有氛圍的情景。久而久之，學(xué)生仍然學(xué)得被動，學(xué)得辛苦，表現(xiàn)為：課堂上學(xué)生參與不積極，思維不活躍，學(xué)習(xí)被動、懶得發(fā)問，懶得思考，機(jī)械，學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。毫無疑問，這種教學(xué)方式是糟糕的。所以應(yīng)該拋開自己的預(yù)設(shè)教案，要讓學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)造欲望，遇到疑問還能一起和學(xué)生共同探討，這樣動態(tài)的模式會讓學(xué)生覺得自己成了學(xué)習(xí)的主人，而不是課堂上被動學(xué)習(xí)的機(jī)器。將有助于提高學(xué)生的興趣。

第三，探索的過程本就是一個動態(tài)的過程，而將探索應(yīng)用到課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)，并創(chuàng)造出課堂教學(xué)的動態(tài)生成，對學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很好的效果。而學(xué)習(xí)探索需要教師能過面對問題拋磚引玉，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下探索學(xué)習(xí)中的問題和作者的思想，對語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)和對語言的思考具有重要的意義。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代對教學(xué)的要求，在新課改的契機(jī)下，通過動態(tài)教學(xué)的過程，很好的促進(jìn)了教學(xué)在現(xiàn)代化教育中的進(jìn)步，教學(xué)的目標(biāo)是提高教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量反映了教師教學(xué)的水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過動態(tài)過程，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓思維活躍起來，學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，充分的參與到課堂教學(xué)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，使其在今后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。感悟其中的人生道理，讓學(xué)生能夠真正的去深究其中的意義，這也有利于學(xué)生更好的讀懂文章內(nèi)涵。

目前，國內(nèi)各地對動態(tài)生成性課堂進(jìn)行了初步研究，有了一定的研究成果，華東師大葉瀾教授首先提出了課堂教學(xué)中的“動態(tài)生成”。她認(rèn)為課堂應(yīng)處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，提出了富有創(chuàng)新意識的教學(xué)新理念。然而，關(guān)于動態(tài)生成性課堂的研究還處于一種嘗試的狀態(tài)，存在著一些不足，并沒有探索出一套系統(tǒng)的操作性強(qiáng)的“動態(tài)生成性”課堂教學(xué)模式，沒有形成有學(xué)科特色的有效調(diào)控策略。這些研究給了我們有益的啟迪，而不足給了我們繼續(xù)研究的空間和創(chuàng)新點。隨著新課改的頒布實施和新課改的推進(jìn)發(fā)展，我們將在吸取他人的成功研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)新性，堅持“生本教育”的理念，立足于課堂教學(xué)操作實踐層面，探索初中語文動態(tài)生成性課堂教學(xué)的策略，對教學(xué)預(yù)設(shè)策略、課堂應(yīng)對策略兩大領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實踐。構(gòu)建一種開放、和諧、動態(tài)、愉快，使學(xué)生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，探討有效的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源，教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性、動態(tài)性組織教學(xué)，對學(xué)生生成資源進(jìn)行精心整合、開發(fā)，規(guī)避教師牽著學(xué)生走的局面，真正落實以學(xué)生為教學(xué)中心的理念，促進(jìn)學(xué)生主動、全面、持續(xù)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

總結(jié)，課堂教學(xué)是一個不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程。初中語文基礎(chǔ)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中引領(lǐng)動態(tài)生成是新課改的重要目標(biāo)，它能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)方式在課堂中活躍起來，將靜態(tài)化成動態(tài)，從動態(tài)中學(xué)習(xí)和思考，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué) 模式，形成新的教學(xué)方式，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新時代。從機(jī)械、僵化的線性教學(xué)走向開放、真實、靈活的板塊式教學(xué)，從教材忠實的信徒轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，使學(xué)生的生命得到尊重，使教師的價值得以體現(xiàn)，使課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、精彩紛呈的動態(tài)變化的新特點.在初中語文教學(xué)工作中，教師有必要深入地探索語文動態(tài)生成性教學(xué)的有效途徑，引領(lǐng)課堂走向精彩.

參考文獻(xiàn)：

[1]孟永平.動態(tài)生成，綻放魅力——初中語文動態(tài)生成性課堂教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2014（19）：144-145.

[2]黃國貞.如何在初中語文課堂教學(xué)中引領(lǐng)動態(tài)生成[J].教學(xué)探索，2016（9）；30-31.

[3]楊錫健.如何實現(xiàn)初中語文課堂的有效生成[J].作文成功之路.教育教學(xué)研究，2014（1）.