葉微

摘 要 朗讀是一種傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，從幾千年前開始至今。然而，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各種新的教學(xué)手段、課堂手段層出不窮，朗讀聲也越來越少，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法越來越不再被重視。隨著新課程的推進(jìn)，語文教師的閱讀教學(xué)也回歸到他們的視野中。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、發(fā)音和朗讀的啟蒙階段，是當(dāng)前學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；循序漸進(jìn)；針對練習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0028-01

一、從字詞句入手，借助拼音，循序漸進(jìn)

低年級朗讀訓(xùn)練首先應(yīng)加強生字教學(xué)，讓孩子牢固掌握生字，讀準(zhǔn)它們的音，生字過關(guān)了，也就為朗讀掃除了障礙。其次要指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)。除了讀準(zhǔn)詞語的常規(guī)音外，還要提醒學(xué)生注意音變的規(guī)范。在指導(dǎo)朗讀時，體會字的讀音。長期堅持下去，孩子就會從中悟出發(fā)音的規(guī)律和方法。

在讀準(zhǔn)字音、讀好詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，讀出停頓，停頓要合理，首先要讓學(xué)生明確這句話說些什么，再根據(jù)句子前后所表示的部分意思來停頓，然后讓學(xué)生用停頓線畫出，再正確朗讀這個長句子。最后在通讀整篇課文的時候，要及時糾正個別學(xué)生加字、漏字的現(xiàn)象，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，保證做到準(zhǔn)確無誤地朗讀全文。

1.創(chuàng)設(shè)情境，抓重點詞句，以讀為主，適時范讀

在教學(xué)過程中我經(jīng)常借助多種手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們走進(jìn)文本，朗讀時才能聲情并茂。不知不覺傳遞出了情感，讀出了自己的體會。

帶領(lǐng)學(xué)生抓重點詞句，用心品味、感悟課文。只有細(xì)細(xì)品味重點詞句，才能感悟文章所要表達(dá)的是什么。在孩子讀通讀順的基礎(chǔ)上，我對重點詞作了針對性的指導(dǎo)，這種抓重點詞句的朗讀方式，提高了學(xué)生主動探究的積極性，讀起課文來，自然能入情入境。

適時范讀課文，融入情感，傳染語感。對于低年級學(xué)生而言，教師的范讀在朗讀活動中更是起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在探究的過程中，讀出了味道，讀出了文本的含義。

2.注意提示語，讓孩子充當(dāng)角色，激發(fā)興趣

楊再隋先生說得好：“要充分、有效地讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神?！痹谥笇?dǎo)朗讀時，我讓孩子領(lǐng)會這些提示語的作用，再體會人物的感情色彩。要讀出的語氣。同時指導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會，讀到滿意時，再讓孩子分角色朗讀，讓孩子充當(dāng)角色，激發(fā)孩子的朗讀興趣充分調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高孩子的朗讀水平。

3.注重評價，樹立自信，培養(yǎng)朗讀能力

在教學(xué)中，我努力做到讓評價充滿賞識，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信，從而提高學(xué)生的朗讀能力。老師恰當(dāng)、及時的評價能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。另外我還采用多種評價方式，多讓學(xué)生做自我評價、小組互評，甚至家長評價，給學(xué)生更多交流的空間，多讀多悟，讓學(xué)生的朗讀水平得以不斷提升。

低年級是朗讀教學(xué)的起步階段，只有打好基礎(chǔ)，才能讓語文課堂真正變成一個“書聲瑯瑯的課堂”，才能讓學(xué)生真正體會到朗讀的樂趣，并在朗讀中獲得語言的積累和深層次的感悟，最終實現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、針對閉著眼睛瞎讀現(xiàn)象

第一個閉著眼睛瞎讀主要為低學(xué)年的孩子們。他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的行為都還像在小時候，雖然不知道其中的意思，但有著出奇的記憶力。因此可以背誦所有的內(nèi)容，但是讓他們對著講解卻又都答不上來，這就是經(jīng)常提到的“看象形文字”。為了處理這個現(xiàn)象，提出了如下建議：

因為低階的孩子們不知道字，所以要通過老師領(lǐng)著推薦。當(dāng)然，耳朵、眼睛、手、嘴巴要同步，特別重要的是老師讀到哪兒學(xué)生手就要指到哪兒，讀了之后大致要明白讀到哪兒了，不能唱天書。

其他學(xué)生解說，其中一個學(xué)生推薦，指出哪里不足，哪里出錯了，也可以分小組比賽，同一桌子的人朗讀之后，其他組的人聽了之后作比較，合作評價誰聽得最認(rèn)真。為了報答孩子們的熱情，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，以保持同學(xué)們的推薦興趣。

選出朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀。派一個代表出來教大家讀書，有兩個很大的優(yōu)點。作為教師你可以趁這個時候在下面觀察，指出學(xué)生有可能發(fā)生的朗讀錯誤和問題，增加給孩子們學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時間。還有就是選代表這個事情動員了孩子的熱情，在他們的眼中，老師是非常光榮的，所以在他們眼里，不僅是“老師”，不僅是名譽，也能得到明確的評價！每個人都會努力。以上措施讓孩子們知道了自己讀的是哪個字、詞、句。

單句訓(xùn)練。學(xué)生們要理解表達(dá)情感種類的語言，我們可以做任何一件事讓學(xué)生去理解。朗讀的時候讀什么樣的語氣不僅僅光讀書，這是根據(jù)老師和讀書的推薦范圍的學(xué)生比較的，為了概括自己的結(jié)論而引導(dǎo)學(xué)生。另外，點學(xué)生起來朗讀，其他的孩子們評論：什么地方都是經(jīng)常被推薦的？哪里有推薦錯誤？評了再讀，不斷地實踐，

角色扮演。首要明確每個人物、年齡和特性，以及為了反映作用的特性而朗讀的方法，我先將全文朗讀演示了一遍，然后開始點學(xué)生起來分角色，讀了讓大家評估。這樣做的意義是讓朗讀能力弱的學(xué)生也有機會表現(xiàn)，提高效率，另外參與這個過程的持續(xù)改善，學(xué)生不斷地取得進(jìn)步。

三、總結(jié)

這樣孩子們從通過練習(xí)的理論結(jié)束后，從理論到實踐，可以正確地表達(dá)對應(yīng)感情的音色和表現(xiàn)的方法。

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