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        在校大專師范生教師素養(yǎng)問題及對(duì)策研究

        2018-07-09 11:22:52趙曉慶,姚振東
        教師·上 2018年6期
        關(guān)鍵詞:教師素養(yǎng)問題對(duì)策

        趙曉慶,姚振東

        摘 要:教師素養(yǎng)是如今教育越來越關(guān)注的焦點(diǎn)。文章采用訪談法、文獻(xiàn)法、觀察法等方式對(duì)在校大專師范生教師素養(yǎng)開展研究工作,主要的研究內(nèi)容包括在校大專師范生的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)反思意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)實(shí)踐操作等。研究結(jié)果表明,高等師范院校的在校大專師范生教師素養(yǎng)一般,對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)管能力較弱,教學(xué)反思意識(shí)欠缺等。針對(duì)大專師范生存在的教師素養(yǎng)問題,文章提出了相應(yīng)的對(duì)策:加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn);加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)反思意識(shí);提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;增加學(xué)生教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

        關(guān)鍵詞:在校大專師范生;教師素養(yǎng);問題;對(duì)策

        中圖分類號(hào):G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2017-11-08

        作者簡介:趙曉慶(1995—),女,瑤族,中共黨員,廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)五星學(xué)校班主任,???,研究方向:教育 心理學(xué)。

        一、教師專業(yè)素養(yǎng)的定義

        教師專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教學(xué)工作的一種素質(zhì)和修養(yǎng),是通過系統(tǒng)的師范教育,并在長期的教育實(shí)踐中逐步形成的一種素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是教師對(duì)知識(shí)的理解與識(shí)記,并體現(xiàn)在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中。教師專業(yè)素養(yǎng)具有結(jié)構(gòu)性特征,包括教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面。

        葉瀾認(rèn)為,當(dāng)代教師的質(zhì)量體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。由此可見,教師專業(yè)素養(yǎng)具有較為豐富的內(nèi)涵。綜合以上觀點(diǎn),筆者認(rèn)為,教師專業(yè)素養(yǎng)是教育者從事教學(xué)工作時(shí)不可或缺的特質(zhì),它不僅是教師綜合實(shí)力的體現(xiàn),還代表了教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱。根據(jù)在校大專師范生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn),顯露出了一些問題,如部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)不牢、不能靈活運(yùn)用所學(xué)解決教學(xué)問題等。因此,在校大專師范生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和錘煉,更好地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

        二、教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)

        在教育活動(dòng)中,不僅要求小學(xué)教師傳道授業(yè)解惑,還要求小學(xué)教師必須具有優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng),它體現(xiàn)著相應(yīng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)方向,并對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn),還未正式走上工作崗位的大專師范生,在教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)知識(shí)講解錯(cuò)誤、對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。部分大專師范生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí),其在學(xué)習(xí)過程中,通常不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),因此,這不僅無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,更無法達(dá)到教師教育教學(xué)的最終目標(biāo)。所以,切實(shí)提高在校大專師范生的教師專業(yè)素養(yǎng)勢在必行。

        三、教師專業(yè)素養(yǎng)在未來教育中仍處于重要位置

        社會(huì)的發(fā)展對(duì)未來教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求,教師只有具備了未來教師必須具備的基本素養(yǎng),才能更好地教書育人。社會(huì)在進(jìn)步,教育也在與時(shí)俱進(jìn)。在未來教育發(fā)展中,教師仍在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中起著重要的引導(dǎo)作用。未來教師的素質(zhì)不僅是現(xiàn)代教師素質(zhì)的豐富和發(fā)展,還是未來社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然產(chǎn)物,良好的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有鮮明的模范性和鼓勵(lì)性。

        四、在校大專師范生教師素養(yǎng)存在的問題

        師范生是未來教師的主戰(zhàn)力,是我國教育事業(yè)的后備力量。然而,大專師范生經(jīng)過兩年的高等教育,在大三教育實(shí)習(xí)中,仍然暴露出很多問題。這些現(xiàn)象對(duì)在校大專師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的形成造成了一定的影響,阻礙了師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升。本文研究發(fā)現(xiàn),在校大專師范生在教師專業(yè)素養(yǎng)方面,主要存在以下四個(gè)問題。

        1.專業(yè)知識(shí)、技能儲(chǔ)備缺乏

        初等教育專業(yè)師范生必須具有比較全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),必須掌握相關(guān)的教育教學(xué)基本理論,了解相應(yīng)的教育教學(xué)方法。目前師范院校初等教育專業(yè)開設(shè)的課程主要包括文學(xué)類、心理學(xué)類和教育學(xué)類,還開設(shè)了鋼琴、簡筆畫等技能課程。但許多師范生都不能主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的課程和技能培訓(xùn),有些學(xué)生對(duì)課程的訓(xùn)練缺乏重視,不能自主地去提高專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能。

        通過了解,很多師范院校初等教育專業(yè)的大專師范生對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)不深入,部分學(xué)生學(xué)完這些課程后,都只對(duì)這些課程略知皮毛,很難投入教學(xué)實(shí)踐中,這體現(xiàn)了師范院校實(shí)習(xí)生在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能等方面有所欠缺,專業(yè)知識(shí)還有待提高。

        2.教學(xué)反思意識(shí)薄弱

        教學(xué)反思不僅有利于提高教師在實(shí)踐教學(xué)方面的技能,還對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用??傮w上,教師的教學(xué)反思實(shí)踐效果不容樂觀,尤其以師范院校實(shí)習(xí)生最為明顯。在校大專師范生雖然在教育實(shí)習(xí)的過程中獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思與分析存在著嚴(yán)重的不足。

        通過了解,在校大專師范生教學(xué)反思意識(shí)薄弱的原因主要是,一方面他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中工作量相對(duì)正式教師較大,因此沒有時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)而全面的反思;另一方面,缺少一個(gè)良好的反思習(xí)慣是他們反思意識(shí)薄弱的又一大原因。許多師范生對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不夠充分,他們不知道應(yīng)該怎樣對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思;還有部分學(xué)生直接忽視教學(xué)反思的存在,認(rèn)為反思可有可無,反思與否都不會(huì)真正影響到教學(xué)效果。以上現(xiàn)象均是制約師范生在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)反思最直接的因素,所以他們的教師專業(yè)素養(yǎng)不高。而教師專業(yè)素養(yǎng)的形成是一個(gè)階段性的連續(xù)過程,筆者認(rèn)為,在這個(gè)過程中每一位教師都需不斷學(xué)習(xí)、勤于反思和反復(fù)探索,如此,教師才能達(dá)到一個(gè)相對(duì)成熟的專業(yè)發(fā)展階段,從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

        3.自主學(xué)習(xí)能力欠缺

        自主學(xué)習(xí)在重視學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的基礎(chǔ)上還強(qiáng)調(diào)了教師要有教學(xué)的創(chuàng)新性,以此促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的教學(xué)領(lǐng)域,探索新的問題,從而不斷開闊自己的視野。教師必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的意識(shí)為目標(biāo)。然而,在校大專師范生在文化知識(shí)積累層面存在明顯的不足,主要表現(xiàn)為缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主,沒有深刻明白教育的真諦,阻礙了自身自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),限制了自身文化知識(shí)積累的空間。

        4.教學(xué)實(shí)踐性操作不足

        師范院校大專生在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年半,相對(duì)本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少了四分之一,而初等教育專業(yè)涉及的知識(shí)面很廣,理論學(xué)術(shù)研究類課程及教學(xué)技能需要花時(shí)間大量學(xué)習(xí)才能積累起來。有關(guān)調(diào)查資料表明,當(dāng)前高等師范院校的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐方面普遍存在一些問題:在校學(xué)習(xí)時(shí)間緊促、實(shí)際教學(xué)操作不足、訓(xùn)練時(shí)間太少、缺少真實(shí)的教學(xué)情境。通常情況下,大專師范生都是在大三第一學(xué)期中途開始進(jìn)行一段教育實(shí)習(xí),訓(xùn)練時(shí)間太少,所以大專師范生無法在就業(yè)前短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間中探索出適合自己的教學(xué)方法,更無法在短時(shí)間內(nèi)磨練出較好的課堂教學(xué)技藝,這就導(dǎo)致了大專師范生教學(xué)實(shí)踐性操作不足。

        五、發(fā)展在校大專師范生教師素養(yǎng)的對(duì)策

        《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出:“教師要有寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)。”該文件對(duì)教師素質(zhì)的要求是學(xué)校教師素養(yǎng)建設(shè)的方向。

        在校大專師范生要以此為目標(biāo),不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),完善自我。本文根據(jù)以往的研究,以及根據(jù)實(shí)情出發(fā),提出提高教師專業(yè)素養(yǎng)的四大對(duì)策。

        1.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)

        為了有效培養(yǎng)在校大專師范生的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)校應(yīng)在調(diào)整課程開設(shè)的基礎(chǔ)上,適宜地增加與教育學(xué)相關(guān)課程的節(jié)數(shù),增加教師教學(xué)技能培訓(xùn)的課時(shí),將技能課程納入公共必修課,并增加這些課程的訓(xùn)練時(shí)間;另外,學(xué)??啥嚅_展各類專業(yè)教學(xué)技能競賽、知識(shí)競賽等,比如,開展三字一畫競賽活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)競賽、漢字拼寫大賽等,從而充實(shí)大專師范生專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)技能。為了在校大專師范生在今后工作中的出色表現(xiàn),一方面,高等師范院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng);另一方面,實(shí)習(xí)師范生自身也應(yīng)對(duì)此加以重視,應(yīng)合理利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能水平的提高。

        2.加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)反思意識(shí)

        加強(qiáng)在校大專師范生的反思意識(shí)是提升他們教學(xué)素養(yǎng)的前提條件。良好的教學(xué)反思習(xí)慣,有利于師范生促進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐的合理性。師范生進(jìn)行教學(xué)反思的方法頗多,例如,寫教育日記、教育敘事和教學(xué)后記等;還可以通過觀看自己的教學(xué)錄像進(jìn)行反思。另外,大專師范院校實(shí)習(xí)生在多次的教學(xué)操練和教育實(shí)踐中應(yīng)不斷反思自身的不足之處,同時(shí),學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)生創(chuàng)設(shè)良好的反思氛圍,為他們搭建良好的反思平臺(tái),定期開展各種教研活動(dòng)等,以此來加強(qiáng)在校大專師范生的教學(xué)反思意識(shí)。

        3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        優(yōu)良的文化知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。文化知識(shí)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),自主式學(xué)習(xí)以理解文化知識(shí)為基礎(chǔ),提高語言能力為目標(biāo)。首先,應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立自信心,自主學(xué)習(xí)要取得成功必須有堅(jiān)定的毅力和濃厚的興趣,在校大專師范生在實(shí)習(xí)期間自身應(yīng)需及時(shí)更新對(duì)教育教學(xué)概念的見解,開闊教育教學(xué)視野,準(zhǔn)教師在傳授知識(shí)的過程中只有積極主動(dòng)思考才能讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        4.增加教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

        教育實(shí)習(xí)不僅是高等師范院校實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié),也是提高師范生作為準(zhǔn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。師范院校必須以學(xué)生就業(yè)為指向,強(qiáng)化在校大專師范生在專業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)。同時(shí),增加學(xué)生上課機(jī)會(huì)必不可少,課堂教學(xué)是在校大專師范生成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路,高等師范院校應(yīng)為他們提供更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校還應(yīng)高度重視教育實(shí)習(xí),要加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和管理,為了在校大專師范生畢業(yè)后有更多機(jī)會(huì)深入了解小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,各類小學(xué)應(yīng)促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)師范生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),找到切實(shí)有效的措施與方法,使他們?cè)诰蜆I(yè)前就能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的小學(xué)教師。

        六、結(jié)論

        本文研究發(fā)現(xiàn),在校大專師范生教師專業(yè)素養(yǎng)方面,主要存在的四個(gè)問題,①專業(yè)知識(shí)、技能儲(chǔ)備缺乏;②教學(xué)反思意識(shí)薄弱;③自主學(xué)習(xí)能力欠缺;④教學(xué)實(shí)踐性操作不足。本文根據(jù)研究提出提高教師專業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)對(duì)策,①加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn);②加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)反思意識(shí);③提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力;④增加教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。

        因此,在校大專師范生要充分認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性,善于分析自身專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際狀況,尋找到問題的根源。如此,準(zhǔn)教師們才能夠有力地采取措施,力爭在校期間有效的提高自身的專業(yè)素養(yǎng),志存高遠(yuǎn),切實(shí)踐行,追求卓越。

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