滕劍

摘 要：教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性和內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展中職學(xué)生的思維，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重情境生活化，喚起學(xué)生共鳴；注重情境信息化，直觀呈現(xiàn)內(nèi)容；注重情境懸念化，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0046-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，普遍缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。而教師采用情境教學(xué)，能夠有效地激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性和內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展中職學(xué)生的思維，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文對(duì)情境教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、情境生活化，喚起學(xué)生共鳴

中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與普通中學(xué)基本相同，但中職數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，就是學(xué)會(huì)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，中職數(shù)學(xué)教師要注重設(shè)置生活化情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活狀況，選擇科學(xué)合理的生活問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以此來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行探究。例如，“概率統(tǒng)計(jì)初步”是中職數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，其內(nèi)容具有抽象性，又具有實(shí)用性。單純的概率問(wèn)題較為生澀，學(xué)生難以理解概率的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，因此，有些學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)欲望，有些學(xué)生雖然能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，但他們的理解也僅僅局限于概率的計(jì)算，對(duì)概率的價(jià)值和意義基本上不理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一個(gè)生活化的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：某個(gè)學(xué)生想要在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，計(jì)劃投資奶茶店，或者雞排店、水果店、冷飲店?，F(xiàn)在他正打算咨詢你的意見，你會(huì)給他什么建議呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。這個(gè)生活化的情境問(wèn)題，使學(xué)生迅速打起精神并進(jìn)入思考狀態(tài)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合成功的“可能性大小”進(jìn)行思考，這也正是教師期望學(xué)生能夠理解的概率的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。生活與數(shù)學(xué)不可分離，有生活的地方就有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。教師通過(guò)在課堂上引入生活化的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生具有更多的動(dòng)力去進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，既能促進(jìn)教學(xué)效率的提升，又可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

二、情境信息化，直觀呈現(xiàn)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在中職學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。中職學(xué)校每年都會(huì)舉辦各級(jí)各類的信息化教學(xué)大賽，借此提高教師使用信息化教學(xué)手段的能力。信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是直觀形象，因此，教師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重使用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更加容易地去體驗(yàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如，在“抽樣方法”教學(xué)中，為了能夠向?qū)W生直觀地展示精確的數(shù)據(jù)，教師可以采用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過(guò)點(diǎn)擊課件，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)下面的內(nèi)容：為了了解某一區(qū)域老年人的健康狀況，三個(gè)同學(xué)各自進(jìn)行了調(diào)查。A同學(xué)在公園里調(diào)查了100名老年人的年生病次數(shù)，教師在屏幕上向其他同學(xué)展示A的調(diào)查表以及柱狀圖；B同學(xué)在醫(yī)院調(diào)查了100名老年人的年生病次數(shù)，教師將B的調(diào)查表以及餅狀圖在屏幕上展示出來(lái)；C同學(xué)調(diào)查了自己10位老年鄰居的年生病次數(shù)，并繪制了折線圖，教師將C的表格和折線圖在屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生們能夠直觀地理解這三個(gè)同學(xué)調(diào)查的數(shù)據(jù)信息。通過(guò)有效的分析和歸納，大家認(rèn)為A同學(xué)收集的數(shù)據(jù)缺乏代表性，B同學(xué)的調(diào)查群體體質(zhì)較弱，C同學(xué)的調(diào)查群體樣本太小。通過(guò)比較，大家認(rèn)為抽樣調(diào)查時(shí)需要注意代表性和廣泛性?？梢姡眯畔⒓夹g(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來(lái)，讓學(xué)生融入更加具體、更加直觀的數(shù)學(xué)世界，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、情境懸念化，激發(fā)學(xué)生探究

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一個(gè)困境就是學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。好奇心是促使學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，也是求知欲的源頭。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置懸念情境，利用懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠加深學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的在于讓學(xué)生更容易地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助情境的推動(dòng)作用促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重情境生活化，喚起學(xué)生共鳴；注重情境信息化，直觀呈現(xiàn)內(nèi)容；注重情境懸念化，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

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