陳潔

摘 要：合理的英語課堂評價可以活躍課堂教學(xué)氣氛，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高英語課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生樹立自信心，更好地認(rèn)識自我。當(dāng)前高中英語課堂評價存在評價過于隨意、學(xué)生地位被動，忽視過程評價、脫離學(xué)生實(shí)際等情況。要注重師生積極互動，發(fā)揮激勵作用；合理處理各種關(guān)系，規(guī)范評價用語；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施因材施教。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂評價；問題；對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0025-01

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)合理的評價體系才能保證英語課程目標(biāo)的達(dá)成。因此，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來對課堂進(jìn)行合理的評價，有效監(jiān)控英語教學(xué)過程和結(jié)果。合理的課堂評價可以活躍課堂教學(xué)氣氛，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高英語課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生樹立自信心，更好地認(rèn)識自我，更好地發(fā)展。然而，現(xiàn)階段的英語課堂評價存在一些問題，大部分課堂評價過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，很少涉及學(xué)生內(nèi)在的積極性，不重視發(fā)展學(xué)生的個性。下面結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，對英語課堂評價的問題和改進(jìn)方法進(jìn)行研究。

一、高中英語課堂評價的問題

當(dāng)前，高中英語課堂評價存在評價過于隨意、學(xué)生地位被動，忽視過程評價、脫離學(xué)生實(shí)際等情況。

1.評價過于隨意，學(xué)生地位被動

在高中英語課堂中，受英語教師教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生處于被動的地位。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候過于隨意，通常是站在教師的角度去評價，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)心感受，沒有起到課堂引導(dǎo)者的作用。由于高考指揮棒的影響，有些教師一味地關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，很少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語時遇到的問題，沒有給學(xué)生有效的指導(dǎo)，致使部分學(xué)生問題堆積，對英語課堂產(chǎn)生厭惡感。還有部分教師很少歸納和整理課堂評價用語，導(dǎo)致課堂評價語言缺乏條理性和思想性。

2.忽視過程評價，脫離學(xué)生實(shí)際

在高中英語教學(xué)中，部分教師不能全面地理解英語課堂評價，片面地認(rèn)為只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況的評價，就是完整的課堂評價，而對英語教學(xué)的整個過程缺乏評價，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，對于自己教學(xué)效果的評價也是少之又少。這樣的課堂評價流于形式，難以發(fā)揮課堂評價的真正作用。

二、高中英語課堂評價的改進(jìn)措施

要注重師生積極互動，發(fā)揮激勵作用；合理處理各種關(guān)系，規(guī)范評價用語；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施因材施教。

1.注重師生積極互動，發(fā)揮激勵作用

英語課堂評價的重要作用是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂評價過程中，英語教師應(yīng)該注重師生互動，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行評價，充分發(fā)揮課堂評價的作用。要通過合理的英語課堂評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時做好英語課堂的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高英語課堂效率。合理的課堂評價能夠加強(qiáng)師生之間的互動，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，為英語教學(xué)的深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理處理各種關(guān)系，規(guī)范評價用語

在進(jìn)行課堂評價時，英語教師要處理好教學(xué)和評價之間的關(guān)系，規(guī)范評價用語。要結(jié)合英語課本內(nèi)容和新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂于和教師一起完成課堂任務(wù)，提高英語課堂效率。對于評語用語不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要及時糾正。評價語言不能過于單一，少用簡單的“很好”“你真棒”“不錯”等，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予個性化的評價。要充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施因材施教

學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷不同，因此，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的差異性。教師在進(jìn)行課堂評價的時候，要結(jié)合學(xué)生的不同情況，注重以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣。除了課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重因材施教之外，英語教師在課后還要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，縮短和學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。在高中英語課程中，作文是非常重要的組成部分，不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z作文而失掉不少分?jǐn)?shù)。因此，英語教師要特別注重訓(xùn)練學(xué)生的作文，有針對性地對學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的英語寫作思路，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。例如，對于英語優(yōu)等生的作文，教師要及時鼓勵，甚至可以作為范文印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)；對于中等生的作文，教師要及時點(diǎn)評，找到閃光點(diǎn)進(jìn)行大力表揚(yáng)；后進(jìn)生的作文多數(shù)主題不明確，教師應(yīng)該進(jìn)行寫作思路的指導(dǎo)，鼓勵他們成立英語寫作互助小組，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中英語課堂評價的改進(jìn)任重道遠(yuǎn)。在英語教學(xué)過程中，教師要重視激勵性評價，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師要防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分參與到英語教學(xué)評價中來，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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