史瑜

[摘 要]繪本色彩鮮艷，文字少，主要用圖畫來表達(dá)故事情節(jié)。而幼兒識字量少，正處于形象思維高峰階段，所以繪本是幼兒最喜愛，也是最常見的閱讀材料，作為幼兒教師，我們要充分利用并結(jié)合繪本閱讀助推幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀；幼兒教育；良好行為習(xí)慣

一、繪本閱讀對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響和作用

1.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單閱讀，指導(dǎo)幼兒閱讀要從前往后、一頁一頁翻看，在觀看圖片的基礎(chǔ)上要開展豐富的聯(lián)想，借助文字信息充分理解繪本內(nèi)描述的故事。老師要科學(xué)選擇對應(yīng)的繪本，并促使幼兒在每本繪本的閱讀中獲取相應(yīng)的知識。比如在閱讀《愛插嘴的小黃鴨》時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)需要一心一意，這無疑是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效途徑。

2.培養(yǎng)幼兒良好的鍛煉習(xí)慣。比如在閱讀繪本《蝴蝶找花》時(shí)，老師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全面閱讀，然后組織幼兒進(jìn)行分組扮演，讓兩個(gè)幼兒分別扮演蝴蝶和花兒，然后在音樂的伴奏下進(jìn)行舞蹈、奔跑、唱歌等多種活動(dòng)，并將這些活動(dòng)進(jìn)行合理搭配，達(dá)到良好的鍛煉效果。這個(gè)過程通過唱歌，可以鍛煉幼兒的呼吸系統(tǒng)以及心肺功能，舞蹈可以鍛煉幼兒的肢體及其靈活性、協(xié)調(diào)性等。老師可以通過這個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒形成良好的鍛煉習(xí)慣，并引導(dǎo)幼兒愛上運(yùn)動(dòng)，促使幼兒進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)，最終有效提高幼兒的身體素質(zhì)。

3.應(yīng)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。當(dāng)前很多幼兒普遍存在的一個(gè)缺點(diǎn)就是喜歡挑食，喜歡營養(yǎng)價(jià)值較低的快餐如漢堡、薯?xiàng)l多過常規(guī)食品如大米、蔬菜等。很多幼兒長期保持不良的飲食習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致他們出現(xiàn)肥胖、超重等問題，這也使得他們身體的免疫力下降，容易患病。為了應(yīng)對這一問題，老師可以選擇具有教育意義的繪本閱讀資料，然后組織幼兒進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己飲食習(xí)慣存在的問題，并積極進(jìn)行改正。比如可以為幼兒準(zhǔn)備《漢堡男孩》這本繪本，書中的男孩由于長期食用漢堡，而忽視蔬菜、水果的積極作用，最終他變身成為一只大漢堡，其它的動(dòng)物如狗、牛等都追著他要吃他，這時(shí)小男孩才慌了。這個(gè)故事可以引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識不吃水果蔬菜的壞處，可以幫助幼兒認(rèn)識到只有合理搭配飲食才能保持身體健康。老師可以在幼兒完成閱讀后，針對幼兒存在的飲食不良習(xí)慣進(jìn)行教育，促使幼兒認(rèn)識到垃圾食物的危害，幫助幼兒形成良好的飲食意識和習(xí)慣。還可以組織幼兒進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)幼兒在組內(nèi)分享自己的飲食習(xí)慣以及由此帶來的或好或壞的后果。還可以有請幼兒分享自我的飲食習(xí)慣，并引導(dǎo)班上幼兒對健康的飲食習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收，對不良的飲食習(xí)慣進(jìn)行改正。

4.應(yīng)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的溝通習(xí)慣。幼兒的成長離不開集體，幼兒的長期發(fā)展離不開社會，因此要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的溝通習(xí)慣。相關(guān)專家指出，幼兒的溝通交流一般都是在一個(gè)具體的環(huán)境中完成的，交流與活動(dòng)存進(jìn)緊密聯(lián)系。因此老師可以通過繪本為幼兒建立一個(gè)輕松自由的交流環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒在對應(yīng)的環(huán)境中大膽講出自己的意見，并與其它幼兒開展溝通交流，通過這個(gè)過程來鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力和思維能力，最終提高幼兒的社交能力。比如老師可以組織幼兒閱讀《沒長耳朵的小老虎》，通過書中小老虎沒有仔細(xì)傾聽他人講話而導(dǎo)致辦錯(cuò)事情的故事，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識到在于他人進(jìn)行溝通交流時(shí)，首先必須認(rèn)真傾聽他人講話，并準(zhǔn)確理解他人話中的含義。這個(gè)過程就可以幫助幼兒形成與他人溝通交流的良好習(xí)慣。此外老師還可以在教室角落為幼兒設(shè)置對應(yīng)的閱讀角，并為幼兒提供豐富多彩的繪本閱讀內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒在閱讀后分享自己的感悟，組織幼兒對某些繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，促使幼兒在討論中進(jìn)一步加深對繪本內(nèi)容的理解和掌握。最終促使幼兒在繪本閱讀過程中不斷形成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長、全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒在自由寬松的閱讀環(huán)境下閱讀和學(xué)習(xí)知識，能夠促進(jìn)幼兒想象力和思維能力的發(fā)展。幼兒教育者應(yīng)該為幼兒營造一種溫馨的閱讀環(huán)境，比如在活動(dòng)室中懸掛一些假花藤和小彩燈，在地面上鋪設(shè)地毯和圓形（防止幼兒磕碰）的小桌子、小椅子，將圖書放在桌子上，幼兒自己選擇自己想要閱讀的圖書，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下能夠放松心態(tài)，融入到閱讀環(huán)境中去。教育者應(yīng)該實(shí)時(shí)為幼兒更新閱讀的材料，豐富的閱讀材料能夠提高幼兒的閱讀興趣，幼兒長期閱讀特定的書目會對閱讀失去興趣，覺得讀書是一件很無聊的事情，影響幼兒的成長。教育者可以與家長溝通之后，由幼兒將家中自己喜歡的圖書帶來到幼兒園中，幼兒通過互換圖書能夠養(yǎng)成樂于分享的習(xí)慣。幼兒在閱讀其他幼兒喜歡的圖書過程中，還能與其他幼兒交流自己的閱讀心得，促進(jìn)幼兒人際交往能力和口語表達(dá)能力的發(fā)展。

2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒教育者可以通過組織小組活動(dòng)、戶外活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒找到適合自己的閱讀方式和自己感興趣的閱讀材料。

例如在《三只羊》的繪本教學(xué)中，教育者可以先進(jìn)行集體活動(dòng)，讓幼兒了解整篇文章的內(nèi)容，然后讓幼兒以小組為單位進(jìn)行故事講述或者角色扮演，鍛煉幼兒的記憶力，提高幼兒的表達(dá)能力。在閱讀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠?qū)D書和圖畫產(chǎn)生探究欲望。在閱讀活動(dòng)中，教育者帶著幼兒去閱讀室內(nèi)，告訴幼兒在公共場所應(yīng)該保持安靜，不然會打擾到別人。教會幼兒使用規(guī)則來約束自己的行為，避免幼兒在進(jìn)入閱讀室看到圖書出現(xiàn)哄搶行為。

3.注重幼兒的情感體驗(yàn)。繪本閱讀存在的意義就是為了幫助幼兒樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，教會幼兒禮貌、謙讓、愛護(hù)環(huán)境和尊師重道等等。教育者在引領(lǐng)幼兒閱讀過程中需要注重幼兒的情感體驗(yàn)，關(guān)注幼兒的內(nèi)心變化，對幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)和教育。比如有的幼兒閱讀了“匹諾曹”之后，知道撒謊是不好的，但是在生活中還是會對老師和家長撒謊，因?yàn)橛變簺]有將故事書中的人物與自己的生活聯(lián)系在一起，當(dāng)教育者問幼兒有沒有亂扔果皮時(shí)，幼兒撒謊說沒扔，教育者將可以借鑒故事書中的情節(jié)，告訴撒謊的幼兒說謊話是變丑，鼻子會變長等。幼兒就明白亂扔果皮和撒謊是不好的，會受到懲罰。教育者應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，在閱讀活動(dòng)中給予幼兒肯定和贊美，糾正幼兒的過失，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

幼兒對未知的事物總是充滿好奇，教育者在對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的時(shí)候需要調(diào)動(dòng)幼兒的興趣愛好，發(fā)揮幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。繪本閱讀中含有豐富的人文主義和幽默的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在繪本閱讀的過程中不僅學(xué)到了各方面的知識，還養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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