方小紅

【摘 要】人工智能，英文縮寫為AI。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，技術(shù)的變革，人工智能結(jié)合學(xué)前教育中的幼兒音樂教育，必然如虎添翼，發(fā)揮出技術(shù)優(yōu)勢，也讓學(xué)前教育的幼兒音樂教育達(dá)到更高的水平。兩者的結(jié)合不僅讓教師能夠因材施教，而且能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和探索精神。因此，人工智能拓展出的新的教育模式，結(jié)合學(xué)前教育中的幼兒音樂教育對于提高幼兒音樂水平有著重要的意義。本文基于筆者從教三十多年來的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積極探索并結(jié)合新型技術(shù)（人工智能）的思考，就一些策略促進(jìn)幼兒全面發(fā)展進(jìn)行詳盡的分析。

【關(guān)鍵詞】人工智能；學(xué)前教育；幼兒音樂

一、音樂曲目類型的個(gè)性化推薦

根據(jù)筆者長時(shí)間的調(diào)查，在BGY園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，不管是小中大班哪個(gè)年齡段的教師，在幼兒音樂教學(xué)的過程中，教師通常會(huì)使用比較單一類型的音樂去從事教學(xué)活動(dòng)，以讓全體幼兒容易單一的接受同一類型的音樂教育，例如“數(shù)鴨子”、“小兔乖乖”、“小手拍拍”“藍(lán)精靈”等歌曲。我們可以通過BGY幼兒園的案例分析。

案例：孩子們聽著《數(shù)鴨子》的音樂跟老師一起做簡單的律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室，初步感受音樂的節(jié)奏。一首歌曲之后，幼兒教師繼續(xù)教學(xué)《小兔乖乖》，《小手拍拍》等歌曲。

其實(shí)這些歌曲類型單一，不利于調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，可能還會(huì)影響孩子在其他類型音樂中興趣的培養(yǎng)，而且這種教學(xué)方式體現(xiàn)的是一種單一的、沒有因材施教的教學(xué)形式。教師是高度的控制者與音樂的主導(dǎo)者，而幼兒只是服從者。這種老師和幼兒的互動(dòng)關(guān)系不利于音樂的豐富性與多樣性的展開，不利于幼兒在自己擅長的、感興趣的音樂類型中發(fā)揮出優(yōu)勢。

人工智能技術(shù)可以開發(fā)數(shù)字音樂課程，從大量幼兒中收集信息，利用人工智能為每個(gè)幼兒創(chuàng)建自適應(yīng)、個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)幼兒聆聽歌曲的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)幼兒感受音樂的情緒和一些表現(xiàn)給出相關(guān)資料。系統(tǒng)知道提供什么樣的音樂更容易接受。系統(tǒng)還會(huì)在盡可能長的時(shí)間內(nèi)保留幼兒的信息，以便未來能給幼兒帶來更多的幫助。

如果說今天幼兒課堂教學(xué)的主流方法是“從原理到應(yīng)用”，那么機(jī)器人的教學(xué)方法是“從案例到原理”，并且是同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)案例。事實(shí)證明，很多被原理絆腳的幼兒更適應(yīng)于“從案例到原理”的學(xué)習(xí)方法。

利用人工智能技術(shù)，結(jié)合幼兒在音樂活動(dòng)中對不同類型音樂展現(xiàn)出來的興趣進(jìn)行個(gè)性化的推薦，引導(dǎo)幼兒朝著自己感興趣的方向發(fā)展，讓所有兒童都有所長，都有所愛。避免某些幼兒對某一類型音樂的厭惡，從而對音樂活動(dòng)提不起興致。另外個(gè)性化的推薦，可以讓音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，也讓幼兒開拓了視野，對更多的音樂有一定認(rèn)識(shí)和了解。這樣利用人工智能的技術(shù)結(jié)合幼兒教育會(huì)讓幼兒在音樂中的表現(xiàn)更加自由開放。為此，輕松愉悅的音樂活動(dòng)不但給幼兒帶來快樂的情緒體驗(yàn)，而且促進(jìn)幼兒的健康成長。

二、音樂發(fā)聲的自動(dòng)測評

在幼兒音樂的教學(xué)過程中，結(jié)合人工智能技術(shù)，開發(fā)結(jié)合幼兒發(fā)聲特點(diǎn)，針對不同類型歌曲測評的智能軟件，必然會(huì)減少幼兒在音樂歌唱過程中，發(fā)音不準(zhǔn)，難以糾正的問題。

綜上，不僅能夠提高幼兒的歌唱水平，也為幼兒長大后音樂歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過多種方式豐富幼兒的親身經(jīng)歷，使幼兒愿意參與到音樂游戲當(dāng)中來，并且能在游戲中獲得社會(huì)性、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、給幼兒音樂教師的積極反饋

試想一個(gè)場景，當(dāng)某個(gè)幼兒觀看自己在音樂課堂上的表現(xiàn)時(shí)，他能夠得到的不僅是簡單的分?jǐn)?shù)，還附有一份“診斷報(bào)告單”。音樂老師通過這份報(bào)告，除了可以充分了解到幼兒對音樂各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握情況之外，還能對幼兒的優(yōu)勢、劣勢進(jìn)行分析。通過這些數(shù)據(jù)對每個(gè)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，從而找到有效提升幼兒音樂素養(yǎng)的方法。這就是借助人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對幼兒音樂學(xué)習(xí)成效進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，診斷出幼兒音樂知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求，以幫助幼兒和教師獲取真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。幼兒可以清楚的看到自己在音樂課堂中的表現(xiàn)，更加主動(dòng)的參與到音樂活動(dòng)中來；教師也可針對具體情況對癥下藥，選擇不同的類型的音樂，采用不同的教學(xué)方式，使得教與學(xué)更具針對性、有效性和科學(xué)性。使得每名幼兒都有提升自己音樂水平的機(jī)會(huì)，更加有助于引發(fā)幼兒對音樂的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)合人工智能對未來幼兒音樂教育的展望

首先，人工智能它將來要實(shí)現(xiàn)的是與人類的緊密貼合，甚至未來可以實(shí)現(xiàn)“思考即學(xué)習(xí)”，那么連接人與知識(shí)的工具將不再是剛需。當(dāng)然，我們也可以把機(jī)器人等人工智能產(chǎn)品看成工具。例如：未來的幼兒音樂教育只需要一個(gè)機(jī)器人或者一款智能頭盔就可以完成對音樂的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在人類教學(xué)場景非常簡單，互聯(lián)網(wǎng)教育也僅僅通過圖像、視頻等多媒體的方式來展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在未來的人工智能教育時(shí)代，將實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)立體型的綜合教學(xué)模式。其實(shí)人機(jī)交互被認(rèn)為是人工智能領(lǐng)域重要一環(huán)，未來教育不只是與老師交互，同時(shí)也可以與知識(shí)交互，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以立體展現(xiàn)。想象一下電腦知道幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再給幼兒一些刺激和激勵(lì)，更大程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)潛能。

其次，人工智能完全取代老師，從目前的發(fā)展來看是不可能的。幼兒音樂教師的作用不僅僅是傳授一定的音樂知識(shí)，更需要情感的投入和思想的引導(dǎo)來塑造幼兒性格等[7]，即便人工智能在數(shù)據(jù)內(nèi)容儲(chǔ)備與教學(xué)手段上具有優(yōu)勢，人類教師仍然起到不可代替的作用。

最后，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，擁抱社會(huì)的變革是不可逆的趨勢。在幼兒的音樂教育到整個(gè)幼兒教育，乃至K12教育，結(jié)合人工智能技術(shù)，可以做到教育的差異化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化，對提高教育的質(zhì)量、效率具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開復(fù).人工智能：李開復(fù)談AI如何重塑個(gè)人、商業(yè)與社會(huì)的未來圖譜.文化發(fā)展出版社，2017.5.10.

[2]孔祥花.幼兒音樂教育現(xiàn)存問題研究山東：曲阜師范大學(xué)，2011.

[3]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1998：74.