黃雄燕

【摘 要】現(xiàn)在我們的社會(huì)在培養(yǎng)幼兒的能力中，把孩子當(dāng)做了寶，生怕磕著絆著，一般情況都忽視了提高幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒應(yīng)該在這一時(shí)期確立的抗擊挫折的能力沒(méi)有注意，會(huì)對(duì)將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。本文就幼兒時(shí)期面臨的挫折問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策，給廣大教師和家長(zhǎng)朋友在教育孩子的過(guò)程中提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒；抗挫能力；策略

幼兒在家里就是寶貝，家長(zhǎng)不忍心對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，只對(duì)其進(jìn)行贊美教育，我們不否認(rèn)贊美教育的積極作用，但如果一直讓幼兒生活在“贊美的溫室”里，培養(yǎng)出來(lái)的孩子適應(yīng)環(huán)境的能力不會(huì)強(qiáng)，適應(yīng)挫折的能力不會(huì)強(qiáng)，在進(jìn)行有目的的活動(dòng)時(shí)，遇到無(wú)法克服的心理阻礙，在情緒中就會(huì)體現(xiàn)為失望、悲傷，對(duì)以后的方向產(chǎn)生迷失。他們?cè)谝院蟮娜松缆飞峡赡軙?huì)比別人更加容易造成心理上的不適應(yīng)。我們當(dāng)前的幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在逐漸糾正家長(zhǎng)的教育觀念，但最大一部分還是要取決于我們幼兒教師的付出。因此，培養(yǎng)幼兒抗挫能力是有必要的，我們接下來(lái)從三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，期望可以為全國(guó)廣大的幼兒教師在抗挫能力培養(yǎng)方面提供一定的幫助，也為家長(zhǎng)朋友們提供一個(gè)家庭方面教育上的啟示。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)挫折教育

前文提到，現(xiàn)今我們對(duì)幼兒進(jìn)行的絕大多數(shù)都是“鼓勵(lì)教育”，什么叫做“鼓勵(lì)教育”，簡(jiǎn)言之就是不論什么情況都夸獎(jiǎng)自己的孩子是優(yōu)秀的，是最棒的，不進(jìn)幼兒時(shí)期，在進(jìn)入小學(xué)中學(xué)時(shí)期后，我們也經(jīng)?？梢月?tīng)到這種說(shuō)法，一般是認(rèn)同這種教育方式的占了大多數(shù)，在實(shí)際生活中，這種教育也確實(shí)起了作用。但受挫折就不是人生必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段嗎？人生受到的挫折無(wú)數(shù)多，如果在幼兒時(shí)期不告訴他什么是挫折，怎樣面對(duì)挫折，孩子長(zhǎng)大之后真正面對(duì)挫折時(shí)便會(huì)無(wú)所適從，這就是我們的幼兒教育出了問(wèn)題。

幼兒時(shí)期，教師就可以通過(guò)生活中的事情讓幼兒知道什么是挫折，認(rèn)識(shí)到挫折并不是可怕的，比如不會(huì)自己在學(xué)校穿衣服，不會(huì)用筷子吃飯，這些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是大問(wèn)題，這是我們的教師就要進(jìn)行正確的教育，告訴幼兒這就是我們生活學(xué)習(xí)中遇到的挫折，面對(duì)這樣的問(wèn)題，要引導(dǎo)幼兒自己積極想辦法進(jìn)行解決，而不是不會(huì)穿衣服，教師就幫著穿；不會(huì)拿筷子，教師就幫著拿，真正好的教育方法是讓孩子認(rèn)識(shí)到自己也是有不足的，也不是大家口中的“你最棒”的。讓幼兒有這樣一種意識(shí)：不會(huì)做的事情我一定要學(xué)會(huì)；做的不好的事情我一定要做好。面對(duì)困難，不是等靠要，不是只會(huì)哭鬧的小娃娃，而是主動(dòng)尋求解決辦法，通過(guò)自己的努力解決好的好孩子。

二、在過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力

有一句歌詞講得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。光光對(duì)挫折有了認(rèn)識(shí)還不夠，還要讓孩子在實(shí)踐中進(jìn)行感悟。指導(dǎo)我們教育思想的是馬克思列寧主義，堅(jiān)持唯物主義思想應(yīng)該始終貫徹教育始終，實(shí)踐的觀點(diǎn)告訴我們，只有通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，對(duì)于事物有了自己獨(dú)特的認(rèn)知，我們才算是真正的做到了“知行合一”。這也是著名教育家陶行知先生的理論觀點(diǎn)。比如在現(xiàn)如今的幼兒課堂教學(xué)中，我們更多地是采用游戲教學(xué)法，即通過(guò)做游戲的方式方法讓孩子體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)生活，寓教于樂(lè)就是這樣的。在搭積木的課堂實(shí)踐中，有的孩子擺不出自己喜歡的造型，或者因?yàn)榛A(chǔ)不牢固，擺出來(lái)的積木總是會(huì)塌掉，于是就產(chǎn)生了受挫心理，認(rèn)為自己什么也做不好，等到下次他在接觸到這些的時(shí)候，就會(huì)想起自己之前受到的挫折，從而產(chǎn)生了恐懼心理，不愿意再去嘗試。那么這個(gè)時(shí)候，教師就要激勵(lì)孩子，讓他在面對(duì)這個(gè)挫折的時(shí)候勇敢地跨過(guò)去，這時(shí)適時(shí)地進(jìn)行一些鼓勵(lì)，再加上一點(diǎn)挫折教育的方法，孩子自己本身雖然沒(méi)有做成功，但他有了堅(jiān)定地克服自己失敗的信心，一而再再而三地去實(shí)踐，最終有一次，他的積木會(huì)越搭越好。

改變我們之前做得不好就幫忙改正的做法，讓孩子自己去體驗(yàn)，去鍛煉，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)挫折教育的過(guò)程。如果教師把握的好，就會(huì)取得非常好的效果。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)挫折，戰(zhàn)勝挫折

不僅僅是通過(guò)自己的親身實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)實(shí)際講授的方法來(lái)使幼兒學(xué)習(xí)到戰(zhàn)勝挫折的方法。如在五星寶寶評(píng)比中，有些孩子得到了這個(gè)稱號(hào)，有些孩子沒(méi)有得到，那么對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)一下，但更多的是讓他如何正確面對(duì)這些挫折，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，承認(rèn)自己的孩子有不足之處，也不是十全十美的，但是也要鼓勵(lì)自己的孩子吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下一次拿到五星寶寶的稱號(hào)。我們也可以通過(guò)講授名人面對(duì)挫折的方法來(lái)進(jìn)行教育，讓孩子們通過(guò)對(duì)世界知名人物的學(xué)習(xí)，對(duì)抗擊挫折產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們之后走自己的路，正確客觀的面對(duì)自己的挫折有很大的幫助。

多對(duì)幼兒說(shuō)“不”，可以提高幼兒的抗挫折能力，我們經(jīng)常有這樣的一個(gè)誤區(qū)，那就是經(jīng)常給孩子挫敗感，會(huì)使孩子覺(jué)得自己處處比不上別人，實(shí)際上不是這樣，我們知道，每個(gè)人都有深藏在內(nèi)心深處的潛能，這個(gè)潛能一旦爆發(fā)出來(lái)，是不可限量的，關(guān)鍵就在于怎樣激發(fā)潛能。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)挫折激發(fā)潛能是我們所運(yùn)用的最好的途徑。

每一個(gè)孩子的情況是不一樣的，是有差別的，教師所教的這么多孩子，一定要把握住他們每一個(gè)人的性格特點(diǎn)，知道他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有教無(wú)類是最好的方法，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，適當(dāng)?shù)奶嵝言谝欢ㄇ闆r下也是有必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)行素質(zhì)教育的二十多年時(shí)間，我們國(guó)家對(duì)于幼兒教育的方法已經(jīng)總結(jié)的相當(dāng)?shù)轿?，我?guó)的幼教工作走在了教育事業(yè)的前端。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“行是知之始，知是行之成”，他將自己的名字由知行改為行知，足見(jiàn)這句話的重視程度。我們教育工作者，在面對(duì)幼兒抗挫折問(wèn)題的研究時(shí)，總會(huì)被以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)綁住了手腳，認(rèn)為過(guò)多的強(qiáng)調(diào)孩子的挫折是不利于孩子成長(zhǎng)的，事實(shí)上只要事情把握的有度可控，挫折教育同樣可以和鼓勵(lì)教育一樣取得可喜的成果，這就看我們的幼兒教師和家長(zhǎng)之間的合作如何了。教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)，作為教師也要學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)新的理論與知識(shí)，適應(yīng)我們這個(gè)不斷變化的社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]申青慧.親子關(guān)系與幼兒抗挫折能力的相關(guān)研究[D].西南大學(xué)，2014.

[2]劉麗英，劉云艷.幼兒抗挫折能力的發(fā)展特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究，2011（02）：41-45.