楊開明

摘 要：推行素質(zhì)教育，得到廣大地理教師的普遍認同，由于各人基礎不同，在具體實施時采取的方法也各異，但要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，必然要經(jīng)歷一個復雜的由宏觀到微觀的過程，否則，素質(zhì)教育將流于形式。

關鍵詞：素質(zhì)教育；高中地理；教學

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是學生全面發(fā)展的教育。在教育教學過程中如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣，一直是地理教師共同關注、探究的課題。這些年的教學實踐和教學經(jīng)驗告訴我：聯(lián)系實際，學以致用，在地理教學中實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學生學習地理的有效方法。

一、提高自身素質(zhì)應對新的挑戰(zhàn)

（一）德育素質(zhì)的提高

教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識和極強的業(yè)務能力，還需要教師具有高尚的師德?！皩W高為師，身正是范”，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。

（二）業(yè)務素質(zhì)的提高

知識的傳授靠教師較強的教學基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業(yè)務水平較低，課堂教學平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，更談不上學生素質(zhì)的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應變能力口頭表達能力等等。只有提高自身的業(yè)務水平，才能勝任現(xiàn)代的教育工作。

（三）心理素質(zhì)的提高

心理素質(zhì)對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質(zhì)不但影響教學效果，同時也影響學生心理的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神、堅忍不拔的毅力，這些對于學生方面的素質(zhì)的提高具有積極的促進作用。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念實施素質(zhì)教育

教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關教育現(xiàn)象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)?。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。

地理教師與其它各學科教師一樣，首先應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養(yǎng)學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

三、因材施教，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力

“學會思維”就是培養(yǎng)學生良好的思維方法，提高學生的思維能力。“教學生獨立思維”是教育的重要目標之一，地理教學中，訓練學生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養(yǎng)學生的空間想象能力。注意目標取向法是教學生思維的批判性、敏捷性，讓學生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維能力。

“學會創(chuàng)造”就是使學生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造個性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵法”“類比啟發(fā)法”“聯(lián)想法”“形態(tài)組合法”“信息交合法”等。地理教學中，除注意滲透這些方法外，還應讓學生積極參加興趣活動小組，把課堂學到的知識用于解決所遇到的實際問題，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大。許多創(chuàng)造都說明了這一點，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學理論”等。

四、積極開展課外教學，豐富課外知識

由于地理事物和地理現(xiàn)象不能搬進課堂進行觀察和演示，這就使得課堂教學在知識的傳授上受到一定限制，造成某種程度上理論與實際的脫節(jié)，不能很好地完成教學大綱所規(guī)定的各項任務，因此課堂教學必須與課外教學緊密結(jié)合起來。為了開展好課外教學，我定期組織學生進行參觀、考察，到一些大的工廠考察它們的污染情況，到離學校較近的山上去考察那里的植被情況。當學到和農(nóng)業(yè)有關的內(nèi)容時，我就會組織學生去到田間地頭去進行實地考察，了解各種農(nóng)作物的生活習性，了解那里的土壤狀況等。這樣既提高了地理的觀察能力，豐富了地理知識，又在分析和解決地理問題過程中提高了學生的思維創(chuàng)造能力?？梢哉f積極開展課外教學是貫徹素質(zhì)教育、發(fā)展個性教育、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。

落實素質(zhì)教育是一項長期的、艱巨的任務，需要我們努力去探索。筆者希望從事地理教學工作的有識之士，不僅從理論上、更要從實踐中不斷改進中學地理教學，提高課堂教學藝術，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設人才中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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