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        合理使用課堂樂器提高音樂教學質(zhì)量探析

        2018-07-07 08:06:28陳麗萍
        成才之路 2018年17期
        關(guān)鍵詞:小學音樂教學模式

        陳麗萍

        摘 要:音樂教師要積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動,將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。而合理使用課堂樂器,能讓學生在創(chuàng)造音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的同時獲得更好的體驗,享受到成功的樂趣,也能使教師的課堂教學內(nèi)容更加豐富、生動活潑。

        關(guān)鍵詞:小學音樂;樂器教學;教學模式;學習樂趣

        中圖分類號:G623.71 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)17-0086-01

        在音樂課堂教學中,引樂器進課堂不僅能讓學生的學習內(nèi)容更加豐富,有利于培養(yǎng)學生對音樂的興趣,豐富學生對音樂的體驗和理解,提高學生的音樂素養(yǎng),陶冶學生的情操,更能幫助學生更好地走進音樂、理解音樂。如果有了一定的演奏能力,還能更好地發(fā)展學生對音樂的表現(xiàn)力以及對音樂的創(chuàng)造力。

        一、音樂創(chuàng)編中加入課堂樂器

        興趣是最好的老師,任何學習都應以興趣為起點,課堂樂器也是如此。那么,如何激勵學生在課堂中學習課堂樂器呢?即興音樂創(chuàng)編是很好的切入口。創(chuàng)編活動有很多地方會有模擬音效,包括大自然的各種聲音,各種動物的叫聲,各種交通工具的鳴笛聲,這些音效都可以啟發(fā)學生用課堂樂器來模仿。比如,優(yōu)美的豎笛可以模仿救護車的鳴笛聲,可以模仿小鳥清脆、悅耳的叫聲,還可以吹奏出鳥兒歡快嬉戲的場景。

        在課堂上,教師還可以運用學生平時生活中的題材,引導學生用各種樂器來創(chuàng)造音響。比如,森林的早晨,有各種清脆的鳥鳴聲,有飄落的落葉聲,有小動物們的跑動追逐聲,有小溪流水聲等。對這樣的題材,學生會非常感興趣,積極主動地參與,他們說出了很好的創(chuàng)意:可以用口笛模仿各種鳥鳴聲,可以用木琴由高到低模仿落葉飄落的聲音,用玻璃杯倒水模仿溪水的流動聲,用打擊樂器模仿小動物們的打鬧聲。再比如,平時最熟悉的家里,媽媽在廚房忙碌時各種各樣的音響,可以用圓舞板模仿媽媽切菜的聲音,用三角鐵、沙錘等模仿炒菜的聲音。通過對這些聲音的探索,學生學會了創(chuàng)造音樂,而且整個學習氛圍輕松愉悅,學生會把自己最真實的感受用音樂表現(xiàn)出來。

        二、音樂欣賞中加入課堂樂器

        課程標準提出:音樂欣賞對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要的意義。教學中,教師應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣,鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解,養(yǎng)成聆聽音樂的習慣,逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。音樂欣賞教學中要以音樂為主,要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的欣賞音樂的習慣和能力。但是,學生天生活潑好動,很難持久集中注意力,所以,在音樂欣賞教學中教師要創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞氛圍,要讓學生能積極主動地參與到音樂欣賞之中。在有些欣賞曲目中加入課堂樂器,能夠起到很好的效果。

        在欣賞《鴨子拌嘴》時,教師要先讓學生熟悉樂曲,反復多遍聆聽,整體了解作品以后再分段聆聽,然后給學生講解樂曲內(nèi)容,讓學生理解作品,最后拿出課堂樂器讓學生自主選擇。因為學生對作品有了充分的了解,所以選擇樂器都能符合音色要求。教師要根據(jù)作品提醒學生注意音的強弱以及速度的變化。經(jīng)過幾遍練習,學生最后邊聽音樂邊演奏,他們的思緒完全融入到作品之中了。這樣的課堂教學,學生理解了音樂,也通過課堂樂器的加入使他們能表達自己對音樂的感受和體驗。

        又如,在欣賞管弦樂《森林與小鳥》時,在第一圓舞曲中讓學生加入木琴的演奏,不僅使學生感受到了木琴清脆、明亮的音色特點,更感受到音樂歡樂、活潑的情緒。學生欣賞樂曲的同時,通過手中的樂器表達了對音樂的感受和體驗,不僅對主旋律的記憶更加深刻,解決了記憶主旋律的難點,也提高了他們的樂器演奏水平及表現(xiàn)音樂的能力,激發(fā)了學生對學習音樂的興趣,使師生之間進行了愉悅的互動,改變了以前音樂欣賞課的固有模式,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。

        三、音樂唱歌教學中加入課堂樂器

        在音樂課中識譜教學是難點,單純的識譜教學很枯燥,教師范唱再帶著視唱,學生們學得很枯燥,教師教得也很無聊,但如果加入課堂樂器就變得生動有趣多了。比如,口風琴有固定的音高,音的變化可以通過吹奏聆聽來加以鞏固,不易唱準的音符可以反復吹奏練習,學生會加深對音高的概念。練習時可以讓一部分學生吹奏曲譜一部分學生唱譜,然后進行交替練習。這樣的練習會讓學生的識譜能力大大提高。

        在中高年級的音樂歌唱教學中,經(jīng)常會有二聲部的合唱曲。比如在教唱歌曲《紅河谷》時,第二聲部的音準是較困難的部分,但課堂樂器就能很好地解決這個問題。教師要求學生把自己的演唱聲部先用課堂樂器吹奏熟練,把旋律牢牢記在自己的腦海中,在吹奏的過程中也要注意去聆聽其他聲部的旋律,互相聆聽,感受整首歌曲的和聲效果。學生首先從演奏中感受到了合奏的融合之美,也就提高了對歌唱的演唱興趣,更在演奏的過程中掌握了合唱中最基本也是最難的和聲部分,使歌唱教學更加有條不紊。

        四、結(jié)束語

        總之,在音樂課堂中合理地使用課堂樂器,讓學生在創(chuàng)造音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的同時還能獲得更好的體驗,享受到成功的樂趣,也能使音樂課堂教學內(nèi)容更加豐富、生動活潑。這樣的藝術(shù)實踐,有效提高了學生的音樂素養(yǎng),增加了學生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)了學生良好的合作意識和團隊精神。

        參考文獻:

        [1]周夏.樂器進課堂教學淺析[J].廣西教育,2011(02).

        [2]朱婷.樂器讓音樂課堂妙趣無窮[J].江西教育,2016(12).

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