周家銀

摘 要：高中生物課堂教學是引導學生合作探究的過程，應該發(fā)揮學生課堂自主性，培養(yǎng)學生科學探究精神。教師要創(chuàng)新教學：進行課前設計，把握課堂進度；開展實驗教學，培養(yǎng)學生合作探究能力；進行多媒體教學，提升課堂教學效率。

關鍵詞：新課程理念；高中生物；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0083-01

為了提高生物課堂的有效性，教師應該充分利用生物學科的特點，調動學生的學習興趣，進行完備的教學設計，合理利用教材并進行適度拓展，通過有效的知識測試來鞏固和提高學生的學習成果。

一、進行課前設計，把握課堂進度

在新的課程理念下，高中教師要創(chuàng)設新型高效的生物課堂必須進行周密的課前設計，為課堂教學做好充足的準備，以保證課堂教學的有效性。周密的課前設計包括很多內(nèi)容，如教學進度的設計、教學方法的設計、課堂效果的設計以及課堂進度控制等。首先，教師要有全局觀念，從宏觀上根據(jù)本學期的課時安排，合理安排每節(jié)課的教學任務和教學進度。其次，進行課堂設計，這其中毫無疑問要運用多媒體，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學效果的實際需要選擇多媒體的不同功能，創(chuàng)設形象、豐富的課堂情境。在課堂導入部分，要設計一些簡單的方式來吸引學生的學習興趣，但同時又能夠起到很好的導入作用。當然，也要進行教學方法和教學模式的選擇，根據(jù)教學的需要可以選取不同的教學方法，比如合作式學習、生活化教學、競爭性學習、問題化教學等，要以發(fā)揮學生的課堂自主性為根本出發(fā)點。在課堂即將結束時，教師要對本節(jié)課的教學內(nèi)容做歸納總結，提煉出重點內(nèi)容，也可以對課堂結果做評價。

例如，在“生物個體的穩(wěn)態(tài)”的教學中，先要教學人體的穩(wěn)態(tài)，然后分別教學人體、動物和植物的生命活動的調節(jié)。根據(jù)教學內(nèi)容，教師在進行教學設計的時候可以利用比較學習的方法進行教學，這三個內(nèi)容可以對比著教學。教師從宏觀上把握教學內(nèi)容之后，需要對課堂教學進行設計，采用問題化教學模式。既然是生命活動的調節(jié)，自然涉及相應的動態(tài)變化，教師可以帶領學生跟著問題一步步往下走。首先讓學生了解體液、激素等基本概念以及它們的作用，然后進行動態(tài)調節(jié)過程學習，以血糖平衡的調節(jié)為例，當體內(nèi)胰島素含量降低，體內(nèi)血糖水平如何變化？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？人體如何調節(jié)？教師可以帶領學生進行逐步思考。

二、開展實驗教學，培養(yǎng)學生合作探究能力

生物是一門自然學科，自然學科是注重探究與發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律和研究事物現(xiàn)象的，所以，生物學科的學習必然會有許多探究實驗，這也是生物等理工類學科的學科特點，生物教師要利用好這一特點。生物教材已經(jīng)為學生設定了一些探究實驗，因此，實驗探究的實際操作也是教學的主要內(nèi)容之一，教師要給予高度重視。進行實驗探究能夠培養(yǎng)學生的探究性思維，讓學生形成探究思考的習慣，從而理解很多生物規(guī)律，這為學生構建系統(tǒng)的生物知識理論框架打下了基礎，學生通過親自實驗就更能夠理解一些生物現(xiàn)象。在實驗探究的過程中，通常采用的是小組合作學習探究的模式，因此，學生的合作學習能力會得到提高，團隊意識會得到加強。從另一個角度來說，相比于在教室進行枯燥的理論知識學習，學生對在實驗室動手實驗更感興趣。教師通過實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生對生物的學科情感。

例如，在“ATP和酶”的教學中，要學習酶的催化作用受到哪些因素的影響，開展實驗探究：溫度對酶作用速率的影響。根據(jù)探究課題，要讓學生理解酶的催化作用隨溫度的變化而變化。首先，教師進行實驗原理和相關實驗操作步驟的講解，實驗會用到燒杯、試管、量筒、溫度計、酒精燈、淀粉溶液、稀釋的唾液、碘液等實驗器材。實驗采用對照原則，溫度為實驗的自變量，取8支裝有等量淀粉溶液的試管，分別對其進行溫度控制，控制在8個溫度數(shù)值上。然后，同樣的條件下設置對照組，將淀粉溶液改成稀釋的唾液。最后，用碘液觀察實驗現(xiàn)象，顏色的深淺表示催化效果。學生在實驗室以小組為單位開展實驗，有人負責實驗試劑準備、有人負責實驗操作、有人負責實驗現(xiàn)象的觀察記錄、有人進行實驗結果的總結，合作學習能夠加深學生的學習印象，增加學生對生物學習的興趣。

三、進行多媒體教學，提升課堂教學效率

生物學中許多內(nèi)容是研究細胞、遺傳物質等肉眼不可見到的事物，并且還有一些需要學習的變化過程，因此，需要建構概念模型來讓學生進行理解。教師要充分利用多媒體，進行形象直觀化的生物理論知識講解，有效提高課堂教學效率。

例如，在教學“DNA結構和DNA的復制”時，教師就可以利用多媒體展示DNA的分子結構，讓學生對遺傳物質DNA有一個初步的印象，然后用動畫形象直觀地展示DNA分子的復制過程，這能大大提高教學效率，為高中生物課堂帶來很大的便捷。

四、結束語

綜上所述，新課程理念下的高中生物課堂要發(fā)揮學生的主動性，啟發(fā)學生的思維，以提高學生的生物素養(yǎng)為根本教學目的。教師要積極地進行教學的課前創(chuàng)新設計，采用新型的教學方法，創(chuàng)設高效的高中生物課堂。

參考文獻：

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