方秀艷

摘 要：在語文課文中，有很多素材適用于情商培養(yǎng)。教師要做好課程準(zhǔn)備、充分運用教材內(nèi)容，注重團隊合作的訓(xùn)練，注重分層管理的因材施教，善于運用激勵方式，讓學(xué)生不僅學(xué)會文字與表達(dá)，同時有更好的個人素養(yǎng)，提升生存能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情商培養(yǎng)；素質(zhì)教育；生存能力

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0055-01

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，其中個人情商也會受到教學(xué)的影響而產(chǎn)生微妙的變化。語文教師要意識到情商滲透的價值，通過教學(xué)內(nèi)容與有效方式進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會文字與表達(dá)，而且有更好的個人素養(yǎng)，提升社會生存能力，同時還可以保持良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生更好地在學(xué)校中學(xué)習(xí)與生活。

一、做好課程準(zhǔn)備，充分運用教材內(nèi)容

在語文課文中，有很多素材適用于情商培養(yǎng)。語文教師要充分運用教材內(nèi)容，有效地利用課堂時間做好情商滲透性教育，實現(xiàn)課堂教學(xué)時間價值最大化。情商教學(xué)需要依托于具體的事件與材料，教材就是很好的載體，教師要做好課前準(zhǔn)備，抓住課文材料中與情商有關(guān)聯(lián)的點，做好事先的資料準(zhǔn)備，包括材料點的延展。只有進行完善的準(zhǔn)備，才能更好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，讓教學(xué)有料可說。例如，在教材中，有講述列寧登山看日出的故事，故事中爭取時間，冷靜應(yīng)對危險，充分的勇氣與毅力，都是對學(xué)生個人精神層面很好的引導(dǎo)。教師要利用材料引導(dǎo)學(xué)生在面對困難時，應(yīng)有足夠的毅力與激情，要通過偉人的行為來引導(dǎo)與激勵學(xué)生，讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)上能夠克服困難，不要過度產(chǎn)生畏難情緒而降低了自己成功的可能性。再例如，《落花生》一文闡述了國人較為含蓄樸實的價值觀，能夠讓學(xué)生保持樸實的做人品格，努力增加自己的內(nèi)涵，做好自己的本職工作，避免過度招搖。這種做人的品格不僅可以讓學(xué)生獲得良好的人際關(guān)系，同時對于學(xué)生今后人生的發(fā)展也會有較好的啟迪作用。這些教材內(nèi)容都?xì)v經(jīng)了時代的考驗，符合我國國人的價值觀，是中國傳統(tǒng)精神內(nèi)涵的一種引導(dǎo)，可以塑造出屬于我國國人的氣質(zhì)。作為一個中國人，在中國文化的熏陶中，擁有傳統(tǒng)的品格與情商，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，減少社會生活中的阻力。

二、注重團隊合作的訓(xùn)練

情商的價值一方面運用在獨處中，另一方面運用在人際交往中。團隊合作活動的展開可以為學(xué)生提供更多的人際溝通交流的機會，同時教師也可以通過這種互動狀態(tài)來觀察學(xué)生。教師要布置好團隊合作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會在團體活動中去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是策劃語文活動，發(fā)揮每個人的特長，也可以是團體的討論，激發(fā)每個人的參與積極性，更要讓學(xué)生在團體活動中學(xué)會互相包容與分享，避免過度個人主義與以自我為中心。實際的人際溝通互動是訓(xùn)練學(xué)生情商的有效方法，可以通過實際的訓(xùn)練方法來建立學(xué)生的情商培養(yǎng)意識。要通過實際的行為去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從人際溝通交往中有所體悟，在這個基礎(chǔ)上做對應(yīng)的情商思想引導(dǎo)才更為有效。團隊合作活動的開展更加貼近學(xué)生的實際生活與感受，讓學(xué)生有更強的體驗感、真實感，強于呆板枯燥的書面文字。

三、注重分層管理的因材施教

在語文教學(xué)中情商培養(yǎng)需要做好因材施教，還要做好分層管理。不同學(xué)生需要的情商引導(dǎo)實質(zhì)上是不同的，例如不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在面對生活與學(xué)習(xí)問題時會產(chǎn)生不同的困難。情商的培養(yǎng)是讓學(xué)生在面對問題時，有更好的應(yīng)對解決能力。教師要考慮學(xué)生情商上的不同弱點，做好針對材料的提供與評價，從而鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活積極性，能夠更好地克服困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神狀態(tài)。例如，在學(xué)生評價上，教師要依據(jù)學(xué)生不同的作業(yè)情況、考試情況或者上課回答問題情況來進行評價引導(dǎo)。優(yōu)秀學(xué)生會有更強的自信心，甚至有自傲情緒，需要適時地讓其看到自己的不足，避免驕傲自滿，讓其明白人外有人、山外有山。對于學(xué)困生而言，則要給予更多的鼓勵，提升其學(xué)習(xí)的自信心，避免畏難情緒。

四、善于運用激勵方式

教師要合理地運用激勵方式來增加學(xué)生的正能量，避免直接嚴(yán)肅地批評學(xué)生，避免嚴(yán)格的懲罰，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，防止過度看中成績而導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生挫敗感。教師要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點與他人的優(yōu)點，不以成績來否定一個人的價值。對于學(xué)生的反饋與想法，教師要用開放的心態(tài)去接納，如果有不當(dāng)?shù)牡胤?，需要采用和藹的態(tài)度進行引導(dǎo)，避免過度激烈化的處理導(dǎo)致學(xué)生心理層面的負(fù)面影響。例如，可以通過表揚或者其他獎勵方式來激勵學(xué)生，讓學(xué)生有成就感與榮耀感。教師要樂于分享自己知曉的情商故事，通過這些鮮活的故事來鼓勵學(xué)生，使其達(dá)到內(nèi)心層面的激勵，避免在困難或者壓力面前產(chǎn)生懈怠。

總之，語文教學(xué)中滲透情商培養(yǎng)，是新時代語文教學(xué)以及其他教學(xué)所需要完成的任務(wù)。人才的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)科知識的傳授，而且要通過所學(xué)知識讓學(xué)生對生活、社會以及人有更多的了解，提升學(xué)生對生活與社會的適應(yīng)能力，讓學(xué)生成為積極健康、與人為樂的人，讓學(xué)生懂得良好情商對個人發(fā)展的價值。

參考文獻：

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