金星

摘要：我國(guó)的音樂治療研究是從20世紀(jì)80年代開始起步，特殊教育領(lǐng)域的音樂治療試驗(yàn)工作也逐漸開展起來。文章主要分析了國(guó)內(nèi)學(xué)前特殊兒童音樂治療的現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行梳理、分類、歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；音樂治療；研究現(xiàn)狀

一、特殊兒童音樂治療的實(shí)施原則

（一）促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展為主

研究者認(rèn)為，特殊兒童的音樂治療是通過結(jié)合音樂和活動(dòng)的方式達(dá)到矯正不良的精神狀態(tài)與行為，促進(jìn)兒童的感知運(yùn)動(dòng)、社會(huì)認(rèn)知和生活技能的發(fā)展。因此在治療中，兒童是音樂的主體，是活動(dòng)的實(shí)踐者，因根據(jù)兒童的需要與興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)。

（二）治療內(nèi)容生活化

研究者指出，特殊兒童的發(fā)展都是基于生活體驗(yàn)獲得的，因此，取材于生活的內(nèi)容是音樂治療順利開展的重要載體，取材于生活的內(nèi)容，如韻律步行、跑、跳、點(diǎn)頭或搖頭、拍手、跺腳和掰手指等。

（三）團(tuán)體治療為主，個(gè)別治療為輔

音樂治療是兒童社會(huì)化的有效手段，治療過程中可以給兒童間創(chuàng)造同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。研究者指出，一般來說，在我國(guó)的各類特殊學(xué)?；騼和＠麢C(jī)構(gòu)開展音樂治療時(shí)的最佳做法是以團(tuán)體治療為主，個(gè)別治療為輔。個(gè)別治療只有在兒童幾乎完全不能融入團(tuán)體生活、家庭治療或作為強(qiáng)化物才應(yīng)用。

二、特殊兒童音樂治療的應(yīng)用

音樂治療自20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，并應(yīng)用在特殊兒童干預(yù)中之后，就受到了極大的關(guān)注，包括音樂、教育和兒童醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者都對(duì)音樂治療的成效給予了肯定。音樂治療專家認(rèn)為，音樂治療對(duì)兒童學(xué)習(xí)困難和各種身心障礙是一種積極而有效的治療方法。在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)音樂治療在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要是在治療智障兒童、自閉癥兒童、抑郁癥兒童、言語和語言障礙兒童、情緒障礙兒童、視力障礙兒童和聽力障礙兒童等。

（一）在治療智障兒童方面

智力障礙又稱智力缺陷，是指大腦受到器質(zhì)性損傷或由于遺傳因素的染色體畸變或基因突變等，造成的大腦發(fā)育不全，形成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的障礙或全面的心理活動(dòng)障礙。音樂能改善大腦功能，協(xié)調(diào)大腦左右半球，從而促進(jìn)人的智力發(fā)展，所以常被應(yīng)用于兒童的早期智力開發(fā)。有研究者就音樂治療在智障兒童中的應(yīng)用與實(shí)施做了研究。研究者認(rèn)為，音樂治療的目標(biāo)是力圖透過各類音樂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)智障兒童的肢體感官、心理情緒、人際互動(dòng)、語言或認(rèn)知等能力，而非提升智力障礙兒童的音樂欣賞或創(chuàng)作能力。

（二）在治療自閉癥兒童方面

自閉癥，是廣泛性發(fā)育障礙有研究者就音樂治療在自閉癥兒童中的應(yīng)用與實(shí)施做了研究，認(rèn)為，音樂治療可以通過培養(yǎng)自閉癥兒童與人交往的能力，進(jìn)而改善自閉癥兒童的社會(huì)交往障礙。由于自閉癥兒童的個(gè)體差異性較大，因此在制定治療方法時(shí)要依據(jù)兒童的具體情況，這樣兒童就可以音樂治療中獲得安全感，也較為自由。

（三）在治療抑郁癥兒童方面

一般對(duì)抑郁癥兒童進(jìn)行音樂治療時(shí)，應(yīng)選擇興奮、激情過渡到活躍、歡快類的音樂作為主要曲目，同時(shí)輔以柔和、優(yōu)美類的音樂。也有研究者指出當(dāng)失眠是抑郁的主要表現(xiàn)時(shí)，就要選擇平穩(wěn)、柔和的催眠音樂作為主要曲目。有研究者指出，與服用藥物或心理治療相比，音樂治療能明顯使患者減輕抑郁狀態(tài)。在對(duì)抑郁癥兒童進(jìn)行音樂治療的初期，首先會(huì)選用情感豐富（如激昂，情緒激烈等）的音樂引起抑郁兒童的情緒共鳴，促使他們盡情宣泄消極情緒。

（四）在治療情緒障礙兒童方面

情緒障礙是特殊兒童不良行為的重要表現(xiàn)之一，對(duì)兒童的學(xué)業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和身心發(fā)展等方面都有較大程度的影響。有研究者將音樂以人為的控制方式使用在患有生理、心理、情緒障礙的成人或兒童身上，助于治療、復(fù)健、教育與訓(xùn)練。可視音樂治療是音樂治療的一種新形式，它集合了視覺、聽覺和動(dòng)覺等多感官，能夠安撫患者的過激情緒，改善其不良行為，適應(yīng)社會(huì)生活。研究者指出，躁動(dòng)不安的兒童接受可視音樂治療一段時(shí)間后，情緒行為得到控制，接受能力也提高了，在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境里也不會(huì)拒絕一些來自他人的幫助，社會(huì)適應(yīng)能力的得到了發(fā)展。

三、學(xué)前特殊兒童音樂治療研究的不足之處

通過對(duì)我國(guó)學(xué)前特殊兒童音樂治療研究現(xiàn)狀的分析，可以看出近年來我國(guó)對(duì)特殊音樂治療的關(guān)注逐漸提升，但特殊音樂治療研究的總體水平還較低。音樂治療是一種綜合治療的方法，涵蓋內(nèi)容較廣，包括音樂、美學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和特殊教育等多方面的，而我們現(xiàn)在往往在其中的一點(diǎn)或多點(diǎn)做的不好。一是缺少國(guó)內(nèi)外音樂治療的比較研究。中國(guó)特殊音樂治療理論體系源自歐洲，了解借鑒他們的音樂治療體系等都是非常值得研究的課題。