楊志紅

摘要：幽默是教育的有力助手，有幽默感的課堂是生動(dòng)活潑又有效的。在品德課教學(xué)中，可以運(yùn)用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言組織和表達(dá)形成幽默，也可以運(yùn)用生動(dòng)有趣幽默的故事來(lái)形成幽默，或者利用一些修辭方法，隨機(jī)生成一些幽默的情境，使課堂幽默叢生，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：品德教學(xué) 策略 幽默生成 探討

前蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！蔽覀冏鳛榻處熾m然不是教育家，但幽默同樣是日常教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)人具有幽默感是非常重要的，老師在學(xué)生的面前使用幽默的語(yǔ)言，一方面可以有效的吸引學(xué)生的注意力；另一方面，幽默性的語(yǔ)言可以讓課堂的氛圍更加活潑、和諧、充滿生機(jī)。學(xué)生在幽默的教育環(huán)境中，更容易受到學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，使學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)。品德課教學(xué)就像一盤大餐，如果品德教師能夠在這盤大餐中加入幽默的調(diào)料，課堂肯定會(huì)更加生動(dòng)有味，激發(fā)學(xué)生“吃”下這盤大餐的欲望。近幾年的教學(xué)實(shí)踐，讓我充分嘗到了幽默藝術(shù)在品德教學(xué)中的效果。我的具體做法是：

一、運(yùn)用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言組織和表達(dá)形成幽默

幽默的語(yǔ)言肯定是生動(dòng)有趣的，能起到“寓教于樂(lè)”的效果。記得剛參加工作的時(shí)候，我曾經(jīng)講過(guò)《人類社會(huì)的起源》”一課。面對(duì)充滿渴望的一雙雙眼鏡，我首先拋出了課本上的問(wèn)題：“人類是怎樣出現(xiàn)的？人類社會(huì)是怎樣產(chǎn)生的？”學(xué)生面面相覷，幾乎沒(méi)有什么反應(yīng)。

我看到學(xué)生的反應(yīng)如此平平，決定改變提問(wèn)的方法，于是話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，地球是一個(gè)巨大的天體，上面有各種生命。但是，你知道你自己是怎么來(lái)到地球上的嗎？”聽(tīng)我這樣一問(wèn)，好多學(xué)生開(kāi)始小聲應(yīng)答了：“我媽媽說(shuō)我是倒垃圾時(shí)撿來(lái)”?！拔覌寢屨f(shuō)我是醫(yī)院里送給她的”……各種可笑的答案層出不窮，引得學(xué)生們哄堂大笑。我笑著說(shuō)：“你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，如果你們的媽媽再說(shuō)你是‘充話費(fèi)送的等等，你還會(huì)相信嗎？”其實(shí)是有一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的答案的：“我們是媽媽在醫(yī)院里生的……”，學(xué)生齊聲回答。于是我接著問(wèn)下去：“那你們的媽媽又是從哪里來(lái)的呢？姥姥生的。姥姥哪里來(lái)的？……由此一代一代往前推下去，人類到底是怎么來(lái)的呢？”我這樣提問(wèn)下去，學(xué)生們便開(kāi)始了對(duì)人類起源的猜測(cè)。然后因勢(shì)利導(dǎo)，我讓學(xué)生在幽默的課堂氛圍中，知道了人類的產(chǎn)生，人類社會(huì)的進(jìn)步和演化，一切顯得自然而生動(dòng)，學(xué)生們獲得的認(rèn)知也比較扎實(shí)。

二、通過(guò)別開(kāi)生面的、寓意深刻的故事來(lái)形成幽默

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用別開(kāi)生面、妙趣橫生的故事和例子，不僅可以論證觀點(diǎn)，說(shuō)明理論，而且能增強(qiáng)教學(xué)吸引力為課堂教學(xué)增色添彩。

例如在講“事情是普遍聯(lián)系的”這一節(jié)課時(shí)，我就給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：從前，有個(gè)皇帝很喜歡畫畫，特別愛(ài)畫老虎，但總是畫不好，別人又不敢說(shuō)。有一次，他畫了一只老虎掛在墻上，問(wèn)一個(gè)機(jī)靈的太監(jiān)：“你看我畫的像老虎嗎？”太監(jiān)說(shuō)：“微臣不敢說(shuō)。”“為什么不敢說(shuō)？”“我害怕?！薄澳闩率裁?？”“怕皇上您?！薄澳腔噬衔遗率裁茨?？”“您怕天?！?/p>

皇上一想，是啊，我是天子，當(dāng)然怕天了。于是他又追問(wèn)太監(jiān)：“那你知道天怕什么嗎？”“天怕烏云遮?！薄澳窃朴峙率裁?？”“云怕被風(fēng)刮?！薄帮L(fēng)肯定也怕一種東西吧？”“對(duì)，風(fēng)怕被墻擋?！薄澳菈ε率裁?？”“墻怕讓老鼠鉆洞?！薄笆茄?，這老鼠夠厲害的，那么老鼠怕什么？”“它怕……怕皇上您畫的這個(gè)東西！”聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們開(kāi)心地笑了，同時(shí)也明白了事物間普遍存在聯(lián)系的道理。

三、運(yùn)用修辭的手法來(lái)制造和形成幽默

在課堂教學(xué)中，老師的語(yǔ)言應(yīng)該是千變?nèi)f化的。于是，我經(jīng)常會(huì)對(duì)自己要說(shuō)的話進(jìn)行新“包裝”，就是加上一些常用的修辭方法，像比喻、夸張、擬物，等等，通過(guò)運(yùn)用這些修辭手法塑造出來(lái)的語(yǔ)言，更容易形成幽默的氣氛。

比如在講到資本家榨取剩余價(jià)值這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，說(shuō)到因?yàn)椴捎酶倪M(jìn)的新技術(shù)，資本家就獲得了更多的剩余價(jià)值，學(xué)生很容易產(chǎn)生“新技術(shù)能創(chuàng)造出剩余價(jià)值”的認(rèn)識(shí)。很顯然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)論斷是較抽象的，不那么容易理解。于是，我在讓學(xué)生重新讀了有關(guān)剩余價(jià)值的定義之后，反問(wèn)他們：“如果犯罪分子用槍打死了無(wú)辜群眾，那你會(huì)認(rèn)為打死群眾的是槍，而人沒(méi)有罪嗎？”學(xué)生們的馬上明白了，并且笑起來(lái)。僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單有恰當(dāng)?shù)谋扔?，就輕而易舉地揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使抽象的問(wèn)題變得具體又容易理解。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用課堂事物隨機(jī)發(fā)揮創(chuàng)造幽默

記得有一次，我?guī)У陌嗌嫌袃蓚€(gè)男生偷著學(xué)抽煙，我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有給他們講大道理或者懲罰他們，而是在當(dāng)天的品德課上利用講“罪惡的鴉片貿(mào)易”這段內(nèi)容時(shí)，用充滿幽默的語(yǔ)氣說(shuō)：“香煙其實(shí)跟鴉片一樣，是容易讓人上癮的。我們班上已經(jīng)有同學(xué)可能上癮了，因?yàn)樗麄冎莱闊熡袃纱蠛锰帲阂皇悄芤饎×业目人?，能鍛煉肺活量，并且在夜里大聲咳嗽，能嚇跑小偷；二是長(zhǎng)期吸煙的人會(huì)變成駝背，做衣服還能剩下不少的布料，同學(xué)們說(shuō)是嗎？”聽(tīng)完這些話，學(xué)生們?nèi)炭〔恢梗粌H引起了他們對(duì)鴉片輸入中國(guó)的危害有了深刻的認(rèn)識(shí)，也使他們明白了青少年不能學(xué)習(xí)吸煙，從而厭惡吸煙行為。

當(dāng)然，學(xué)生在課堂上還有這樣那樣的行為，老師可以相機(jī)而動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的行為后，不是馬上批評(píng)，而是用幽默的故事、語(yǔ)言去驚醒他們。此外，我還通過(guò)諧音、歸謬、小品、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、數(shù)字等方法來(lái)制造和形成幽默。

當(dāng)然，幽默有利于教學(xué)，但我們也決不能僅僅為了幽默而幽默。正如老舍所說(shuō)的：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候；到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是必不可少的?！比绻撾x教學(xué)內(nèi)容，以為調(diào)笑逗樂(lè)，插科打渾，則會(huì)弄巧成拙，影響教學(xué)效果。采用幽默語(yǔ)言或方法的時(shí)候，一定要注意要目的明確，品位高尚，精當(dāng)適量，從而使品德教學(xué)的課堂大餐更誘人、更美味、更可口。

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（作者單位：河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)）