胥麗

摘要：近年來，小學語文教學中開始引用各種先進的教學理念和模式，影視資源就是在這種情況下被引入小學語文課堂當中的，極大的提升了課堂教學趣味性，有助于拓寬學生的知識面，提升課堂教學效率。鑒于此，本文首先對影視資源在小學語文教學中的作用進行了簡要分析，并詳細探討了影視資源的具體應(yīng)用方法，希望為我國小學語文教學質(zhì)量的提升奠定一定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：影視資源 小學語文教學 運用

傳統(tǒng)小學語文教學，以教師為課堂教學主體，學生只能夠被動的接受知識，并為了應(yīng)付考試對知識進行死記硬背。這種教學模式嚴重忽視了對學生創(chuàng)造能力、主動性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而將影視資源引入小學語文課堂，能夠有效彌補傳統(tǒng)小學語文課堂教學模式的缺陷，形象生動的影視資源內(nèi)容能夠吸引小學生的注意力，引導(dǎo)小學生積極主動的參與到課堂教學活動中，為提升課堂教學效率和質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。

一、影視資源在小學語文教學中的作用

（一）有助于提升小學生的語文學習興趣

傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學模式具有枯燥性和單一化的特點，不利于提升小學生的語文知識學習積極性，甚至還會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學心理。而影視資源的應(yīng)用，能夠通過形象生動的視頻內(nèi)容來展示語文知識，可以有效吸引小學生的注意力，并激發(fā)學生的學習熱情。更重要的是，通過對學生視覺和聽覺等感官的刺激，學生會對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認知，在歡快的課堂環(huán)境中提升小學語文教學質(zhì)量。

（二）有助于引導(dǎo)學生大量積累寫作素材

小學生受年齡的限制，缺乏一定的生活和社會經(jīng)驗，這不僅不利于學生對語文知識產(chǎn)生深刻的理解，更不利于學生順利的進行作文寫作練習。將影視資源引入小學語文課堂教學中，不僅可以營建歡快、輕松的課堂氣氛，同時還為學生從多個角度出發(fā)觀察事物、進行交流與討論奠定了良好基礎(chǔ)。學生在各種題材的影視資源中可以逐漸積累大量的寫作素材，可以對事物產(chǎn)生更加深刻的認知，在小組討論中自身的語言表達能力、溝通能力等都將得到充分的鍛煉，小學語文教師可以適當拓展影視資源的內(nèi)容和形式，為開拓學生視野，掌握更多知識和理念，從而豐富寫作內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。

二、影視資源在小學語文教學中的實際運用

（一）利用影視資源創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

影視資源能夠?qū)πW生的視覺和聽覺等感官產(chǎn)生刺激，激發(fā)小學生的想象力，這符合小學生活潑好動、好奇心強的特點。小學語文教師在實際應(yīng)用影視資源展開教學的過程中，可以有效創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，將學生全身心的帶入到特定的情境中，對語文知識產(chǎn)生更加深刻的認知，從而提升課堂教學效率。

首先，小學語文教師應(yīng)靈活應(yīng)用信息化技術(shù)制定具有較高應(yīng)用價值的影視資源。小學語文教師應(yīng)做好充足的準備工作，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種影視資源，將其同教學內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，合理確定影視資源的時長，并根據(jù)教學需求在特定的時間來創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。影視資源制作過程中，教師還可以合理插入部分文字進行注釋，通過彈幕的方式幫助學生正確理解影視資源內(nèi)容，并有效拓寬學生的思維空間。

其次，語文知識同其他學科知識之間具有緊密的聯(lián)系，在制作影視資源時，應(yīng)努力將相關(guān)學科知識內(nèi)容融入其中，幫助學生鞏固知識，并開拓眼界，掌握更多的知識內(nèi)容。在應(yīng)用影視資源創(chuàng)設(shè)課堂情境時，還可以利用超鏈接，根據(jù)學生課堂學習狀態(tài)及時引入不同內(nèi)容的影視資源，將學生帶入到各種情境當中，從而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）利用利用影視資源提升學生學習興趣

在實際應(yīng)用影視資源展開小學語文教學的過程中，要求小學語文教師將學生作為課堂教學的主體，并將自身的指導(dǎo)職能充分發(fā)揮出來，不斷提升小學生的語文知識學習興趣。在這一過程中，小學語文教師首先應(yīng)對小學生活潑好動、容易被色彩鮮明、生動形象的事物所吸引這一特點進行充分的掌握，并合理引入影視資源展開教學，從而提升學生的學習興趣。

例如，在《一個小村莊的故事》一課教學中，結(jié)合小學生的特點和教學內(nèi)容，教師在選擇影視資源時可以以森林保護等公益片為主，首先將美麗的大自然景色展現(xiàn)在學生眼前，并將工業(yè)生產(chǎn)對大自然產(chǎn)生的破壞景象呈現(xiàn)出來，形象的對比能夠從心里和精神上對小學生產(chǎn)生極大的感染力，促使小學生對人與自然之間的關(guān)系產(chǎn)生深刻的認知，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑿W生順利的帶入到文章學習內(nèi)容當中，提升課堂教學效率。

（三）利用影視資源培養(yǎng)學生人文情懷

新課程標準中明確指出，小學語文教學中應(yīng)在培養(yǎng)學生語言表達能力和語文基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的人文精神、欣賞能力等綜合素質(zhì)。在合理應(yīng)用影視資源的背景下，對于培養(yǎng)小學生的人文情懷具有重要意義。影視資源能夠?qū)⒗蒙鷦有蜗蟮囊曨l內(nèi)容將學生帶入到特定的教學情境當中，將文字表達的效果真實的展現(xiàn)出來，引導(dǎo)小學生身臨其境的感受事物和意境，并從多個角度出發(fā)對事物產(chǎn)生更加深刻的認知，在這一過程中可以有效豐富學生情感，培養(yǎng)小學生的人文關(guān)懷。

例如，在《她是我的朋友》一課教學中，教師將電影版影視資源播放出來，促使學生對阮恒放棄自己生命救治朋友時的勇敢和無私產(chǎn)生深刻的認知，對友誼產(chǎn)生更加深刻的理解，從而有效培養(yǎng)學生的人文情懷。

三、結(jié)語

綜上所述，影視資源是在新課程改革不斷深入的背景下被引入小學語文教學課堂當中的，極大的提升了小學生的語文知識學習興趣，同時教師通過合理的利用影視資源，能夠有效拓展小學生的視野，鍛煉小學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力，為實現(xiàn)小學生的健康全面成長奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣實驗小學）