茹素娟

摘要：閱讀對豐富小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和提高綜合能力具有很重要的作用。面對學(xué)生這一主體，必須充分尊重生本教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的興趣和需求，探索形式多樣的閱讀教學(xué)方法，逐步落實到小學(xué)語文教學(xué)中，并及時進行匯總必分析每教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足，以豐富教學(xué)經(jīng)驗，通過同行間的交流，相互取長補短，共同促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文閱讀 教學(xué)研究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一概念的提出，反映了近年來語文教學(xué)的重點和方式伴隨著新課改所發(fā)生的調(diào)整和變化，即把語文學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，反映出教學(xué)由“教”到“閱讀”的變化。這一變化從學(xué)生的狀態(tài)來看，反映了兩點：一是學(xué)生由被動、機械式的吸收提升成為教學(xué)的參與者，這和以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式有了明顯的變化；二是由“聽講”變成“閱讀”，由“聽”的客體變成了實施“閱讀”的主體，在閱讀過程中，學(xué)生的主觀能動性會自然而然地被調(diào)動起來。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

就小學(xué)生而言，語文教學(xué)是一種全面提高其綜合能力的學(xué)科，如學(xué)習(xí)語文聽說讀寫的基礎(chǔ)知識、經(jīng)課文教學(xué)習(xí)得的各類生活知識、經(jīng)課文閱讀培養(yǎng)起來的文學(xué)素養(yǎng)、歷史知識、做人道理等等，而閱讀教學(xué)是學(xué)生提高上述綜合素質(zhì)的載體。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合能力提升具有重要作用，應(yīng)充分重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，并積極探索更多為學(xué)生喜愛的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生投入快樂、思維迸發(fā)的閱讀教學(xué)過程中。

二、結(jié)合學(xué)生實際，探索形式多樣的語文教學(xué)模式

教學(xué)有方，但教無定方。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的需求，選擇合適的閱讀教學(xué)方法才能發(fā)揮積極作用并取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生在較短時間內(nèi)捕捉到更多信息的能力。所以，基于生本教學(xué)管理理念，要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生需求，探究形式多樣的語文閱讀教學(xué)方式并運用到教學(xué)實踐中。

（一）閱讀形式靈活多樣調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

采取多樣式閱讀教學(xué)，是指老師應(yīng)該不斷地改進教學(xué)方式和手段來吸引小學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)生往往具有強烈的好奇心，老師可根據(jù)小學(xué)生這一特點，采取能有效吸引小學(xué)生興趣的教學(xué)方式，學(xué)生才能全身心投入到閱讀過程中，并且把閱讀文章當(dāng)作學(xué)習(xí)的樂趣，有效參與并思考，取得良好的知識視野拓展和語言能力的提升。如，可以舉行閱讀比賽、啟動學(xué)生的想象力對閱讀文本進行重新創(chuàng)作等。

（二）閱讀教學(xué)模擬現(xiàn)實情境增加學(xué)生閱讀體驗

語文教學(xué)中通常有情景交融，借景抒情之說，可見置身在特定的環(huán)境中，可以令人產(chǎn)生相應(yīng)的情感。教師在閱讀教學(xué)中，也可以借助多媒體技術(shù)、設(shè)施及道具等，用圖片、影像加音樂的輔助下模擬教學(xué)課文中類似的特定場景，播放朗讀者對文本聲情并茂的演繹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對朗讀及音樂的感染下，對文本的主題、意境及文學(xué)之美產(chǎn)生深深的感動，這樣的教學(xué)場景模擬，會產(chǎn)生日常閱讀教學(xué)不一樣的效果。另外教師可嘗試將課文情景和生活實際場景結(jié)合起來，帶給學(xué)生更真切的體驗。即在學(xué)生具備了一定量的文章積累的基礎(chǔ)上，教師可安排學(xué)生根據(jù)課文中涉及到的一些場景，去現(xiàn)實生活和身邊環(huán)境中尋找生活中的實例故事并帶到課堂當(dāng)中來，這種方法會極大激發(fā)學(xué)生的探究心理，回到生活中會認真觀察和感悟生活，進而促進對文章主旨產(chǎn)生深刻的理解，從新的視角加深對課文的內(nèi)涵的認識和理解。

（三）閱讀教學(xué)內(nèi)容拓展豐富學(xué)生知識視野

閱讀拓展教學(xué)指的是在完成教材指定的閱讀文本的基礎(chǔ)上，尋找更豐富的文本作為課外閱讀的資料。單依靠教材，學(xué)生的閱讀量遠遠不夠，會影響到學(xué)生的知識和文學(xué)視野。所以教師可將成熟的閱讀教學(xué)方法教給學(xué)生，指導(dǎo)他們運用方法完成課外閱讀，以期達到良好的閱讀效果。

在如何做好閱讀拓展教學(xué)上，可以采取以下兩種方法：一是要求教師根據(jù)小學(xué)語文教材中現(xiàn)有的閱讀文本的題材、類型、體裁，以及小學(xué)生的語文基礎(chǔ)和閱讀能力，有目的性地選擇互補性的、符合學(xué)生閱讀能力的課外閱讀教材，不斷結(jié)合教學(xué)實際優(yōu)化教學(xué)方法，拓展閱讀教學(xué)得以有效實施，豐富學(xué)生的信息量，發(fā)揮課外閱讀應(yīng)有作用。二是調(diào)動學(xué)生開展課外閱讀的興趣。課外閱讀文作為校內(nèi)語文教學(xué)的拓展與補充，在題材選擇和閱讀方法上更具有開放性與靈活性。教師可結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理與生理特點及閱讀興趣需求，為其選擇中外題材豐富的寓言、童話故事等類型的課外讀物，在指導(dǎo)閱讀中，可采取靈活多樣的教學(xué)形式，如結(jié)合閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生走出校園，走入社會，通過開展實踐調(diào)查活動加深對閱讀內(nèi)容的理解；也可以要求家長配合，與孩子一起完成閱讀內(nèi)容，一方面增進了家長與孩子的親子關(guān)系，幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，也會大大提升學(xué)生的學(xué)生興趣，提高其在課外閱讀中的創(chuàng)造性思維和主動性，帶動其語言能力的不斷提升。

三、善于分析總結(jié)經(jīng)驗與不足，采用適合的教學(xué)方法

我們說，教師要在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的需求，不斷探索豐富多樣的閱讀教學(xué)方式。但是，豐富學(xué)生語言閱讀方式，不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，更重要的是推進教學(xué)方式的應(yīng)用并達到理想的效果。所以，教師對教學(xué)中采取的多種教學(xué)方式要關(guān)于匯總并分析每種教學(xué)方式實施的效果、受學(xué)生歡迎的程度、對提高學(xué)生某一方面能力的效果、在什么階段選用何種教學(xué)方式等，這樣，就可以明了每種教學(xué)方式的優(yōu)勢和不足，在具體的教學(xué)實踐中靈活運用。這樣，會有助于教師形成一套自己的經(jīng)驗獨到的閱讀教學(xué)方法，并注重教師之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，取人所長，補己所短，形成良好的教學(xué)氛圍，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]李虹春.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力[J].湖南教育，2009，（09）.

[2]張?zhí)燔?閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].廣西教育，2006，（06）.

（作者單位：湖南省衡東縣三樟鎮(zhèn)柴山洲完全小學(xué)）