徐鳳霞

摘要：初中是學(xué)生成長、成才的奠基階段，搞好初中階段的教育，對學(xué)生的發(fā)展來說具有重要的作用。初中語文是初中階段學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、寫作能力、思維能力、交流溝通能力的意義是不言而喻的。在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，教師因?yàn)榻虒W(xué)的單調(diào)、枯燥，對知識(shí)的傳授較為重視，對學(xué)生能力的提升與素養(yǎng)的形成卻忽視了，制約了初中語文課堂教學(xué)效果的提升。因此運(yùn)用多元化教學(xué)對初中語文教學(xué)來說就十分有必要了。

關(guān)鍵詞：多元化 教學(xué) 初中語文 應(yīng)用

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程理念的影響不斷深入，素質(zhì)教育改革轟轟烈烈地開展了起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育理念的制約和束縛，切實(shí)提升教學(xué)效果，成為廣大教師共同的追求。越來越多的新思想、新理論、新方法、新途徑被廣泛應(yīng)用到了初中語文課堂教學(xué)中，但是宗旨卻是一致的，那就是“素質(zhì)教育就是一種多元化的教育”。所謂多元化，真正表現(xiàn)到初中語文課堂教學(xué)中，一方面是教學(xué)內(nèi)容的多元化，一方面是教學(xué)方式的多元化，還有一方面就是教學(xué)手段的多元化。在初中語文課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，從多元化的角度開展初中語文教學(xué)，重視學(xué)生的能力提升與情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，實(shí)現(xiàn)初中生更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、合作交流探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師往往采用機(jī)械講授的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是我們俗稱的“滿堂灌”，這種教學(xué)方式過分重視教師的活動(dòng)，忽視學(xué)生的活動(dòng)；重視教師的教學(xué)感受，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受；重視教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生沒有了參與的機(jī)會(huì)，參與的熱情自然大大降低，學(xué)習(xí)的積極性自然也得不到有效的提升了。小組合作開展合作交流探究學(xué)習(xí)是多元化教學(xué)的重要模式，具體過程就是教師首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等進(jìn)行深入的了解，然后依據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行合理分組，本著互相促進(jìn)、互幫互助的原則，并選定出一名學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開展。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文的過程中，教師設(shè)置了這樣的問題：一般的文章，對人物的描寫都是從正面進(jìn)行的，但是本文卻反其道行之，寫父親的“背影”，你能體會(huì)它的妙處嗎？文中又寫了幾次背影？哪一次寫的最為詳細(xì)、最為感人？你能從中感受到怎樣的情感？之后由學(xué)生開展小組合作交流探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師不斷巡視進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式將課堂完全歸還給了學(xué)生，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全發(fā)揮了出來，更加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，對文章的主題認(rèn)識(shí)也更加深入了。

二、情境教學(xué)模式的應(yīng)用

情境教學(xué)也是多元化教學(xué)中較為常用的一種。因?yàn)槌踔猩m然相對于小學(xué)生來說已經(jīng)在心智、思維等方面有了很大的成熟，但是讓然具有一定的童心，所以教師可以充分利用學(xué)生的這一性格特征，創(chuàng)設(shè)生活、競賽、故事、問題等多種教學(xué)情境，把學(xué)生置于教師預(yù)設(shè)的多種形式的、多種感情色彩的具體場景之中，充分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并能夠深入調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感情的豐富和對人生的感悟。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞的過程中，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師范讀、學(xué)生齊讀、獨(dú)自朗讀的教學(xué)形式，而是將王菲演唱的《明月幾時(shí)有》這首歌用多媒體播放了出來，那種優(yōu)美的旋律、飽含深情的歌詞以及其中蘊(yùn)含的豐富感情深深打動(dòng)了學(xué)生，將學(xué)生吸引到了歌曲創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)教師宣布將要學(xué)習(xí)這首歌曲的歌詞的時(shí)候，學(xué)生的積極性空前高漲，迫不及待的開始了學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生徹底融入歌曲營造的情境之中，對詞的理解也更加深入了，對詞人情感的把握也更加準(zhǔn)確了。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，也是多元化教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更有力地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力、溝通能力、生活能力的提升，還能夠在更大程度上提升中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力水平。例如組織以“古詩苑漫步”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生以社會(huì)調(diào)查的形式開展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生到生活中、課外書籍中、網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于古詩詞發(fā)展的歷史資料，然后在課堂上開展交流活動(dòng)，感受祖國傳統(tǒng)文化的悠久歷史，獲得對古詩詞文化的更深層次的理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自豪感，更能夠?qū)W(xué)生的綜合實(shí)踐能力水平的提升起到重要而積極的促進(jìn)作用。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極、深入、廣泛的參與到初中語文教師組織的多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)中來，同教師開展良好的互動(dòng)，獲得知識(shí)的豐富、能力的提升、素質(zhì)的強(qiáng)化、理念的形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的保障。

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（作者單位：山東省寧陽第二十中學(xué)）