陳日英

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一個(gè)科目，通過這個(gè)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，慢慢地形成邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，為今后其它科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要農(nóng)村地區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案狀況進(jìn)行探討，合理對(duì)教學(xué)方案中的問題進(jìn)行分析，并且針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)措施的提出，更好地為小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升提供有效的幫助，為農(nóng)村地區(qū)教育的推進(jìn)提供幫助。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)；六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)方案；探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0223-01

一、農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案存在的問題

1.教學(xué)方案過于固定和統(tǒng)一

在很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案中，并沒有結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定，單純對(duì)城市的教學(xué)方案進(jìn)行照搬，容易導(dǎo)致教學(xué)方案和學(xué)生的實(shí)際需求不符合，教學(xué)方案的實(shí)用性和效果也不夠理想。這種情況的存在，在農(nóng)村地區(qū)當(dāng)中比較普遍。實(shí)際上，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和城市的學(xué)生在具體的學(xué)情上存在著差別，如果教師不能針對(duì)農(nóng)村地區(qū)孩子的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定，就容易導(dǎo)致教學(xué)方案和學(xué)生的實(shí)際需求不匹配，最終導(dǎo)致教學(xué)沒有辦法有效地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)方案的科學(xué)性比較薄弱

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，提倡對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行，并且更多地從學(xué)生的實(shí)際需求角度來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施和開展，然而在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案中，它的科學(xué)性比較差，并沒有能夠重新課程改革的背景來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式依然占據(jù)了主導(dǎo)的位置，在這樣的情況下，就容易導(dǎo)致教學(xué)無法更好地在學(xué)生的綜合成長(zhǎng)中發(fā)揮著作用，也無法讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教學(xué)方案中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注

在北師大版的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注程度比較高，一方面在教材內(nèi)容的編排上，會(huì)通過具體的合理化設(shè)置和選題，增加一些趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，從而使學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中能夠有效地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。但是在很多農(nóng)村地區(qū)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往對(duì)這些趣味性的內(nèi)容采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為這些內(nèi)容的開展耗時(shí)、耗力，學(xué)生只需要學(xué)好考試應(yīng)該考的知識(shí)點(diǎn)就可以了。在這樣的背景下，就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有辦法得到有效的培養(yǎng)，最終在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下。

二、農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探討

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要充分的對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行考慮，在結(jié)合他們的知識(shí)背景及性格特點(diǎn)的情況下，來進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)置。為了能夠更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要在教學(xué)方案的合理設(shè)定上下功夫，必須要確保教學(xué)方案符合學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)也能夠?qū)r(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的把握。在教學(xué)方案設(shè)定的過程當(dāng)中，就可以從三個(gè)維度來進(jìn)行思考。第一個(gè)維度是北師大版的數(shù)學(xué)教材在編寫方面的特點(diǎn)以及和其他版本教材的不同特點(diǎn)；第二個(gè)維度是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生有著什么樣的知識(shí)背景和家庭生活背景，自身的性格特點(diǎn)怎么樣；第三個(gè)維度是教育教學(xué)改革發(fā)展背景下以及課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了什么樣的要求。如果教師能夠做到從這三個(gè)方面進(jìn)行思考，那么所制定出來的教學(xué)方案在實(shí)施過程中的效果就會(huì)更加明顯。

2.提升教學(xué)方案的科學(xué)性

教學(xué)方案是教學(xué)實(shí)施的有效依據(jù)，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)定的過程中，必須要注重方案的科學(xué)性。一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方案不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情到充分考慮方面，同時(shí)還體現(xiàn)在其中所采取的教學(xué)理論和教學(xué)方法的科學(xué)性，這在一定程度上對(duì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是有決定性作用。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，要注重方案的動(dòng)態(tài)性。沒有任何一個(gè)教學(xué)方案在任何一個(gè)時(shí)期當(dāng)中都是固定使用的，教師需要確保它處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的調(diào)整過程當(dāng)中，從而能夠更好地在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。在有必要的情況之下，教師還可以使用一些科學(xué)的量表來對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)性開展評(píng)價(jià)，以此來提升教學(xué)方案的效果。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，首先教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。針對(duì)小學(xué)生貪玩以及大腦經(jīng)常走神的缺點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的呈現(xiàn)，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的問題情境，更好地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)該進(jìn)行疑問教學(xué)的實(shí)施。疑問可以引發(fā)學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，從而幫助他們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過給學(xué)生進(jìn)行疑問的設(shè)置，讓他們帶著疑問進(jìn)行思考，可以更好地對(duì)問題進(jìn)行解決，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣。在疑問式的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑問是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)大門打開的金鑰匙，因此可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中呈現(xiàn)出更加主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。再者，教師應(yīng)該讓學(xué)生充滿好奇心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生充滿好奇心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來說非常關(guān)鍵。教師通過讓學(xué)生親自對(duì)問題進(jìn)行探究，可以促進(jìn)學(xué)生豐富聯(lián)想能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的好奇心得到充分的活躍，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的更好把握，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)當(dāng)中所發(fā)揮的作用是主動(dòng)和積極的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果更加突出。

參考文獻(xiàn)：

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