鄭國萍

摘 要 作文可以綜合反映學(xué)生的思想觀念和生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生將內(nèi)在知識(shí)表達(dá)出來，達(dá)到學(xué)以致用的一個(gè)檢測。在高考、中考語文試卷中，作文的分值都超過了總分的三分之一，歷來受到人們的重視。我們少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生要提高書面表達(dá)能力，可以從以下幾方面著手。作文教學(xué)必須有整體思路，分階段進(jìn)行寫作能力的；培養(yǎng)學(xué)習(xí)課文寫法，抓好仿寫練習(xí)；做好語言積累；注重片段描寫，拓寬寫作思維，強(qiáng)化作文訓(xùn)練。作文可以綜合反映學(xué)生的思想觀念和生活經(jīng)驗(yàn)，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握和語言掌握能力、內(nèi)心情感等方面的情況，是學(xué)生將內(nèi)在知識(shí)表達(dá)出來，達(dá)到學(xué)以致用的一個(gè)檢測。

關(guān)鍵詞 新課改；提高學(xué)生；作文表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0182-01

在高考、中考語文試卷中，作文的分值都超過了總分的三分之一，歷來受到人們的重視，語文老師為之努力，學(xué)生四處尋覓，但收效甚微，成了“巧婦難為無米之炊”。尤其是我們少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生作文時(shí)總覺得無話可說，寫起作文來只有短短幾行，內(nèi)容七拼八湊、東翻西抄，平淡、空洞。只有骨頭，沒有血肉，甚至語句不通、不知所云。這就為我們的作文教學(xué)增加了難度，猶如雪上加霜。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，可以從以下幾方面著手。

一、作文教學(xué)必須有整體思路，分階段進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”同時(shí)，新課標(biāo)也明確指出了各個(gè)階段目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求作文教學(xué)應(yīng)有整體思路，要循序漸進(jìn)。因此，就筆者的教學(xué)實(shí)踐而言，與其作文課上什么都講，收效甚微，還不如化整為零，再化零為整，分階段有的放矢地進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。筆者的計(jì)劃是：七年級(jí)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，八年級(jí)側(cè)重結(jié)構(gòu)、問題訓(xùn)練，九年級(jí)則注重篇章的整體訓(xùn)練。

我以為語言訓(xùn)練是作文教學(xué)的起點(diǎn)。許多學(xué)生怕作文，其實(shí)就是“只能意會(huì)，不能言傳”。因此，語言訓(xùn)練是作文教學(xué)的第一個(gè)突破口。首先，教師的語言一定要美，讓學(xué)生欣賞這種美，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)這種美。其次，教師要充分利用教材中文辭優(yōu)美的課文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，多讀多背。第三，教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物，舉行讀書活動(dòng)，交流感受。

二、學(xué)習(xí)課文寫法，抓好仿寫練習(xí)

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。課文是最好的范文，選入課文的都是優(yōu)秀作文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們學(xué)生應(yīng)注意仿寫，可以仿寫詞句，豐富語言；仿寫課文思路結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力；仿寫表達(dá)方法，表達(dá)不同的內(nèi)心情感。譬如，在學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》后，可以讓學(xué)生模仿寫花盛開的排比句。在教學(xué)了魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》后，可以讓學(xué)生學(xué)如何圍繞中心選材，根據(jù)文章中心可以確定材料的詳略。

三、做好語言積累

要是學(xué)生寫出來的作文有血有肉，平時(shí)就要做好語言的積累，學(xué)生在平時(shí)積累了豐富的語言詞匯，就好像擁有了一座文庫。為此，我要求學(xué)生平時(shí)多讀課外書，養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣。并做定期檢查和比賽。假期更是把積累作為一項(xiàng)重要作業(yè)來完成，每次習(xí)作前我就要求學(xué)生仔細(xì)閱讀他們的積累，找出在本次習(xí)作中能使用的詞句進(jìn)行借鑒。但主要的積累還是應(yīng)該放在課堂上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。語文教材中所選的許多課文都是用詞十分準(zhǔn)確和優(yōu)美的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦，特別在每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生查找資料并積累。這些內(nèi)容要么是優(yōu)美詞句，要么是格言警句，要么是古詩、古詞。教師要切實(shí)做好這項(xiàng)內(nèi)容并加以拓展延伸，豐富學(xué)生的積累。葉圣陶曾說過：“語文老師不是給學(xué)生講書的，而是引導(dǎo)學(xué)生看書的”。所以，語文課上老師應(yīng)把多數(shù)時(shí)間給學(xué)生，要為學(xué)生設(shè)計(jì)語言理解、朗讀、記憶的時(shí)間。

四、注重片段描寫，拓寬寫作思維，強(qiáng)化作文訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)里生活，每天都會(huì)碰到許多新鮮事，參加有趣的活動(dòng)。讓學(xué)生觀察周圍的人和事，做個(gè)生活的有心人，我在每天的作業(yè)的最后一項(xiàng)就要求學(xué)生用一、兩句話寫寫自己在這一天中的發(fā)現(xiàn)或遇到的高興、傷心的事。學(xué)生每天的生活內(nèi)容都在不斷變化，所寫的內(nèi)容也在不斷變換新，加上教師的長期指導(dǎo)，修改，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)不斷提高。

隨著學(xué)生的寫作能力的提高，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫片段的練習(xí)。片段作文，即著眼于文章結(jié)構(gòu)的某一部分，是與成篇作文相對而言的，很多學(xué)生在作文時(shí)記流水賬，流離于各種事件、事物之間，找不準(zhǔn)主體，不能將事件、事物細(xì)化分析，或者寫得膚淺、做表面文章，無法將事件、事物深化，尤其寫一些簡單的事件事物，往往感到無從下筆，或者草草數(shù)語了事。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)他們的片段描寫能力，拓寬寫作思維，如寫一棵小草，寫一片云彩，寫動(dòng)物的某種表情等，他們像什么，有何特征？靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化、言談、舉止等，教師加以引導(dǎo)，促其仔細(xì)觀察、仔細(xì)思考。也可以讓學(xué)生表演課文的情節(jié)，讓學(xué)生觀察，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫拓寬學(xué)生的思維。在細(xì)節(jié)中抓住事物的本質(zhì)，使其達(dá)到小事物能做大文章，“力透紙背，心察本質(zhì)”的目的。

學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，語文教師只有從學(xué)生入學(xué)開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇有效的方法，并不斷指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)有所收獲。