劉守偉

摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)教育進入快速發(fā)展階段。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育最基礎(chǔ)的教育階段，無論是對于整個教育領(lǐng)域的發(fā)展還是對學(xué)生個人成長成才都具有重作用。本文結(jié)合筆者自身實際教學(xué)經(jīng)驗，深入分析小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與廣泛的興趣培養(yǎng)之間的關(guān)系，并提出以興趣培養(yǎng)促進科學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)學(xué)習(xí)方法 興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是被動的接受灌輸，而不能主動探索未知，在學(xué)習(xí)效果和精神狀態(tài)上自然難以令人滿意。因此，對于小學(xué)教育來講，分析興趣培養(yǎng)與科學(xué)學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系并據(jù)此提出指導(dǎo)策略就顯得尤為重要。

一、 用動手操作的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，學(xué)生很難有時間自主動手操作。而小學(xué)科學(xué)課程本身就是接觸大自然、了解大自然的過程，在這個過程中單純依靠老師講解往往并不能讓學(xué)生更加直觀的了解具體內(nèi)容。正無所謂耳聽為虛眼見為實，老師如果能夠給學(xué)生自己觀察自己動手的機會，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗，那么這將能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的思維能力和耐性，往往對于不懂的問題喜歡自己動手操作，而不是單純的思考計算。因此，讓學(xué)生采用自己更加習(xí)慣、更加喜歡的方式來解決問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《植物生活的土地》一章時，如果只是單純的告訴學(xué)生土壤的組成成分是什么。小學(xué)生很難直觀的明白各種成分，也就很難有興趣認(rèn)真聽課。但如果采用自己動手挖土的教學(xué)方法，學(xué)生則會興趣大增，積極主動地去教室外挖土研究，這時老師對學(xué)生的興趣進行積極引導(dǎo)，動手分析土壤的每個部分，邊動手邊講解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率則會大大提高。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師積極開展動手操作教學(xué)活動，能夠?qū)⒃究菰餆o味的知識講解過渡到寓教于樂的動手操作過程中，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變直接吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移

“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用，同樣對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有引導(dǎo)意義。小學(xué)生由于知識面較窄，對于世界充滿未知的好奇，凡事都喜歡問個為什么。而根據(jù)疑問進行有效引導(dǎo)，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到知識上來進而刺激學(xué)生興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個重要方法。

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要善于給學(xué)生設(shè)置有趣的問題讓學(xué)生思考，進而進行有效引導(dǎo)。在上課前，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備多個有趣的問題，并將問題的深層次分析與所學(xué)知識做好搭接。這樣，在上課階段教師通過問題可以快速有效的將學(xué)生注意力引入學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)《植物的生命系統(tǒng)》時，教師提前設(shè)置問題如下：1.人是怎么生存的？2.學(xué)生們?nèi)绻柿?、餓了要怎么做？那動物呢？3.教室外的花花草草有生命嗎？它們是怎么維持生命的？它們?nèi)绻I了、渴了應(yīng)該怎么辦呢？在課堂上，教師通過以上三個問題的一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生首先思考人類自身，然后由人類再到動物，再提出植物的生存和新陳代謝問題。學(xué)生通過對比會發(fā)現(xiàn)，人類和動物的飲食方式較為類似，而動物卻不太一樣，這樣學(xué)生的興趣很容易就被調(diào)動起來，然后老師在講解學(xué)生的生命系統(tǒng)和新陳代謝方式，學(xué)生的認(rèn)真程度就能大大提高，其學(xué)習(xí)效果自然顯著改善。

除了上述這種若干問題連續(xù)引導(dǎo)的方式，教師還可以采用由已知向未知拓展的方式，通過對已知知識的提問，來引導(dǎo)出未知問題。比如學(xué)習(xí)《自然界里的水循環(huán)》中水的三態(tài)變化時，可以先回顧學(xué)生已知的水的液態(tài)形式，然后再提問學(xué)生水能以何種物態(tài)形式存在。這樣，學(xué)生在已經(jīng)知道一個答案情況下，往往會想方設(shè)法的尋求另兩個情況。這同樣也是利用問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣就的好方法。

三、寓教于樂，用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真爛漫、性格活潑，喜歡各種小游戲，如猜謎語、動物棋、老鷹抓小雞等。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的特點，有針對性的選擇合適的游戲，利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用游戲帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《我們關(guān)心天氣》時，教師可以采用猜謎語的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計謎語“是水不叫水，常在雪上睡，陰天可能到，晴天就會跑”。學(xué)生看到謎語后，就會發(fā)動腦筋根據(jù)謎語的描述進行思考，思考過程其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過這個過程學(xué)生能夠更加深刻的將謎底“雨”的主要特征進行記憶理解。除了雨以外，還可以設(shè)計“雪”的謎語“說像糖，它不甜，說像鹽，又不咸。冬天有時一片，夏天誰都不見”。除了謎語，教師還可以組織你畫我猜的游戲教學(xué)模式，一個學(xué)生隨機抽取天氣符號，一個學(xué)生通過動作和表情來表演該天氣符號，另一個學(xué)生猜。這種游戲方式同樣能夠?qū)W(xué)習(xí)氛圍快速活躍起來，學(xué)生能夠積極踴躍的參加，在參加的過程中就在潛移默化中將所學(xué)天氣符號知識學(xué)習(xí)了。

四、結(jié)語

小學(xué)生正處于思想啟蒙的關(guān)鍵時期，小學(xué)科學(xué)教師要著重激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和對未知內(nèi)容的探索。因此，教師可以將興趣培養(yǎng)與科學(xué)教學(xué)有機結(jié)合在一起，利用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用廣泛的興趣反饋學(xué)習(xí)效果。興趣與知識相融合的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠全面可持續(xù)促進小學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

參考文獻：

[1]魏聰聰.少年兒童科學(xué)素養(yǎng)教育研究[D].河南大學(xué)，2016.

[2]王麗會.小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實踐與反思[D].廣西師范大學(xué)，2016.

（作者單位：山東省新泰市放城鎮(zhèn)澇坡聯(lián)辦小學(xué)）