丁玲文

摘 要 新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，而不是直接獲得結(jié)論，而實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的主要方式之一。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的原則，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0201-01

華盛頓兒童博物館有一條格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”“做”就是實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)只有多實(shí)踐，才能讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與實(shí)踐的原則

1.生活性

小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中基本都能用到，讓學(xué)生解決情景中的問題，親自感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 比如，學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生調(diào)查鉛筆、橡皮、文具盒、練習(xí)本、礦泉水、課外書等常見物品的價(jià)格，并在課堂上模擬交易。學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)，掌握簡單的人民幣加減計(jì)算，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分的關(guān)系。

2.針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為一種教學(xué)手段，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和記憶，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，避免開發(fā)一些過度追求新奇、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大的實(shí)踐活動(dòng)。

3.趣味性

研究發(fā)現(xiàn)，一、二年級(jí)學(xué)生以直觀行動(dòng)思維為主，三、四年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，五、六年級(jí)學(xué)生具體形象思維和抽象邏輯思維互補(bǔ)，也就是說，小學(xué)生比較關(guān)注新奇有趣的事物，因此，興趣是最好的老師，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐研究

1.實(shí)踐主題與生活相關(guān)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要從生活中汲取素材。比如，在講解“同一個(gè)圓的半徑相等”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生觀察一輛自行車，并討論花鼓為什么要安裝在圓心位置，如果不安裝在圓心會(huì)怎么樣。在學(xué)完“半徑?jīng)Q定圓的大小”后，教師可以給出不同長度的半徑，讓學(xué)生猜測這些圓來源于生活中的哪些物品，比如，半徑15cm的圓可能是一個(gè)盤子，半徑1m的圓可能是一張圓桌，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)踐活動(dòng)與教材結(jié)合

教師要善于挖掘教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)來開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。比如，學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的體積”后，教師可以讓學(xué)生測量啤酒瓶的容積。啤酒瓶上半部分既不是圓柱體，也不是圓錐體，無法直接計(jì)算，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋。學(xué)生可以將酒瓶中裝滿水，再將水倒入其他已知容積的容器中計(jì)算；也可以裝半瓶水，先計(jì)算有水這部分圓柱體的體積，然后把酒瓶倒過來，再計(jì)算上面沒有誰這部分圓柱體的體積，兩數(shù)相加就是酒瓶容積。學(xué)生在解決問題的過程中，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，熟練運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用學(xué)校物品作為實(shí)踐道具

學(xué)校內(nèi)部有大量物品可以用來開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且與教室距離較近，可以利用課堂時(shí)間開展活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)“比例”以后，教師可以利用十分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生測量旗桿的高度。學(xué)生掌握比例計(jì)算的方法后，可以快速測量角度和影子長度，再回到教室計(jì)算旗桿高度。

4.加強(qiáng)學(xué)生合作交流

很多數(shù)學(xué)問題僅靠個(gè)人力量難以完成，需要通過多人的合作交流。因此，教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行溝通合作，利用集體智慧解決問題。比如，學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分組調(diào)查校園內(nèi)存在的白色污染。學(xué)生可以自己分配區(qū)域，也可以進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析等職能分工，統(tǒng)計(jì)出白色垃圾的來源和時(shí)段等信息，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生向校方提出合理化建議。

5.采取游戲方式

游戲?qū)πW(xué)生有著很大的吸引力，將游戲帶入到教學(xué)過程中，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性。比如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小”的認(rèn)識(shí)，給各小組提供不同工具，讓學(xué)生自己畫圓：給第一組提供鉛筆、毛線、圖釘；給第二組提供鉛筆、毛線；給第三組只提供鉛筆。各小組同時(shí)畫圓進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組畫的又快又好，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一組圓畫的最快最好，教師指出“圖釘就是圓心，毛線就是半徑”，然后讓學(xué)生在不同位置，用不同半徑畫圓，學(xué)生加深了對(duì)“圓—圓心—半徑”關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自行開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這一點(diǎn)也應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自行開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，注重開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的過程體驗(yàn)。比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”后，教師可以布置任務(wù)：學(xué)校要修建一個(gè)跳遠(yuǎn)用的沙坑，需要同學(xué)們進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生先在小組內(nèi)討論修建沙坑需要考慮的問題，比如在操場的位置、長、寬、深度等，以及怎樣解決這些問題；然后進(jìn)行實(shí)地探究，在操場上測量和計(jì)算得到相關(guān)數(shù)據(jù)；再分析討論沙坑的面積、深度、沙坑四周要砌多少塊磚、需要多少沙等。教師可以適當(dāng)提供理論和工具支持。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入實(shí)踐活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且可以在實(shí)踐過程中一步步驗(yàn)證這些知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不再依靠死記硬背，而是在思考、在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，更好的達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)實(shí)踐體會(huì)[J].時(shí)代教育，2014（08）：221.