王國(guó)智

摘 要 分層教學(xué)模式是新課改提出的新的教學(xué)模式。分層教學(xué)的核心在于因材施教，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的運(yùn)用是為了最大程度的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在下文中介紹了這種模式的概念以及分類，并提出了這種模式在教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，希望對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)模式；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0193-01

分層教學(xué)，是指教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分為幾個(gè)小組。在進(jìn)行劃分的時(shí)候，并不只是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。在分組完成后，老師會(huì)根據(jù)各個(gè)小組的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。這種方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有很大的區(qū)別的。這種方式不僅有利于進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)生的潛能，也能幫助差生提高成績(jī)，增強(qiáng)信心。

一、分層教學(xué)的分類

1.在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分層。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常還是以班級(jí)為單位的。且老師對(duì)自己所教的班級(jí)的學(xué)生比較了解，在進(jìn)行分層的時(shí)候也更加客觀準(zhǔn)確。因此分層教學(xué)常常是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的。在班級(jí)中，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。老師會(huì)根據(jù)每個(gè)組學(xué)習(xí)的情況，為每個(gè)組制定特別的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)變高，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加自信，是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。

2.隱性分層教學(xué)模式。在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分層，是顯性分層。這種分層方式是有一定缺點(diǎn)的。在一定程度上被分到差生小組中的學(xué)生會(huì)有些自卑。甚至是自暴自棄。因此還有一種隱性分層的方式。這種方式能照顧學(xué)生的情緒，實(shí)施起來(lái)效果更好。這種方式也可以稱之為互幫互助小組。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，自愿的結(jié)成互幫互助小組。學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，相互幫助，一起進(jìn)步。

二、分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.能夠真正的實(shí)現(xiàn)因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。分層教學(xué)就能夠真正的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)不同的個(gè)體都能夠享受到老師同等的關(guān)懷，這種教學(xué)模式不僅有利于提高學(xué)生的成績(jī)。而且還能幫助學(xué)生找回自信，不至于形成內(nèi)向，自卑的性格。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)有血有肉有個(gè)性的個(gè)體。

2.提高教學(xué)的效率。分層不是為了讓優(yōu)生更優(yōu)，而是為了不斷減小學(xué)生之間的差距。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)分層教學(xué)模式如果運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)極大的提高老師的教學(xué)效率。教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃都是學(xué)生能力范圍之類的，學(xué)生自然愿意去完成，也不會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。隨著成績(jī)的提升，學(xué)生的自信度上升，教學(xué)的效率也會(huì)進(jìn)一步提高。

三、分層教學(xué)模式的實(shí)踐方法

1.必須尊重學(xué)生的差異。教師是分層教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的核心。因此教師首先必須尊重學(xué)生之間的差異。不歧視差生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)情況可能有好有壞，教師應(yīng)該去發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛力，找尋學(xué)生的亮點(diǎn)。因此教師應(yīng)該多和學(xué)生交流，多照顧學(xué)生的情緒，而不是總是高高在上的。

2.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)應(yīng)該考慮的因素。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，不能夠只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為教師可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層。一種是側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和接受能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。這種方式需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察和檢測(cè)，才能掌握學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)情況。第二種分層方式是根據(jù)學(xué)生不同的思維方式來(lái)進(jìn)行分層。學(xué)生的思維方式可能是截然不同的，有的學(xué)生非常理性，有的學(xué)生在思考的時(shí)候則相對(duì)感性。思維方式不同的人，在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該采取不同的方式，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。思維方式是沒(méi)有優(yōu)劣之分的，這樣的分類方法充分尊重了學(xué)生。也更加有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

3.為學(xué)生制定合理的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層只是分層模式教學(xué)的手段，而要想達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的，還需要老師為不同層次的學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，老師應(yīng)該按照以下的原則來(lái)制定：首先學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理可行。并和教學(xué)的進(jìn)度是相符合的。不能太過(guò)朝綱，也不能跟不上教學(xué)的進(jìn)度。其次學(xué)習(xí)目標(biāo)必須為學(xué)生努力就可以達(dá)到的。如果設(shè)立的目標(biāo)是學(xué)生完全達(dá)不到的，或者是學(xué)生輕松就可以達(dá)到的，那么這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是沒(méi)有意義的。最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)一開(kāi)始不能制定的太高，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)分層。課堂是小學(xué)生目前學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。分層教育模式想要取得效果，就必須注重課堂這一環(huán)節(jié)。如何在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)教師目前面臨的主要問(wèn)題。老師在上課的時(shí)候可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到困難，讓層次不同的學(xué)生都可以計(jì)算出問(wèn)題的答案。

5.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層。將學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)知識(shí)不同的學(xué)生用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，是不科學(xué)，也是不公平的，最佳的評(píng)價(jià)方法是分組評(píng)價(jià)。將班上學(xué)習(xí)能力接近的學(xué)生按4～5人分為一組，小組內(nèi)的同學(xué)從作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、上課回答問(wèn)題等方面來(lái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橥M的同學(xué)實(shí)力相當(dāng)，所以競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。一個(gè)月評(píng)選一次，并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)。這樣每一位學(xué)生都擁有同等獲勝和得到獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)，他們的自信心也能得到極大的提高。成績(jī)非常好的學(xué)生，由于同組的實(shí)力都很大，也會(huì)落后，更加激起他們學(xué)習(xí)的斗志。

四、總結(jié)

分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育時(shí)，我們要充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的差異指定相應(yīng)的教習(xí)目標(biāo)，采取適合的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，以使分層教學(xué)模式發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。