余曉云

摘 要 語文教學中推動學生提高寫作能力是重點內容，因此在新時期背景下，小學語文任課老師必須對學生寫作能力的提升給予充分重視，督促學生多越多課外書籍，開拓視野，進一步增強自身的語言表達能力。文章主要圍繞著小學語文作文教學展開中存在的實際問題、有效解決語文作文教學問題的措施與對策兩個主要方面展開了論述與分析，目的是為了有效消除學生對作文寫作的抵觸與排斥心理，促進學生在寫作過程中全面抒發(fā)自身情感，從而實現(xiàn)學生語文言語表達能力、寫作能力的進一步提升。

關鍵詞 存在問題；寫作教學；小學語文；解決措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0188-01

作文是學生個體能力的重要組成部分，是至關重要的交流與表達工具，貫穿于學生的學習、生活的各個部分，因此在小學階段奠定好良好的寫作能力對于學生的未來發(fā)展起到了積極的促進作用。在實際小學語文作文教學中，通常學生都會感覺作文具有很大的難度，找不到合適、豐富的素材，也沒有寫作靈感，所以很容易出現(xiàn)亂模仿、抄襲的情況，在這種現(xiàn)實情況下學生很容易對作文寫作失去信心。因此小學語文老師必須找準有效教學手段及教學模式，激發(fā)學生作文寫作的興趣，提升學生寫作能力與想象能力。

一、小學語文作文教學展開中存在的實際問題

1.老師忽視了學生本身缺乏較高的寫作能力

通常會情況下老師在展開作文教學過程中只是單一的講解方法的應用，這些內容對于學生而言理論性太強，具有極大的抽象性，并且小學階段的學生不具有良好的理解能力，因此對老師傳授的理論知識很難進行良好的理解與掌握，學生在實際作文創(chuàng)作過程中往往會感覺很困難。并且學生也不具備對周圍事物給予仔細、全面、自主的觀察能力，也加大了寫作的難度。有部分老師在作文教學中不能找到與小學階段相適應的教學方法，學生還處于一個知識積累的階段，本身不具有豐富的言語與詞匯積累，一定程度上對學生自身感情的表達產生了制約。

2.形式主義過重

在語文作文教學中很多老師缺乏對學生寫作激情的足夠刺激，并不能激發(fā)學生對作文寫作的興趣與積極性，也沒有情感表達的欲望，在實際的寫作過程中往往很難下筆。因為有的作文題目是命題作文，很大程度上對學生的想象力產生了制約，學生會模仿優(yōu)秀作文的寫作思路及寫作內容，造成了大部分作文都千篇一律。除此之外，有的老師在出題時嚴重與實際生活相脫離，學生因為缺乏生活經驗而降低了寫作興趣，也缺乏素材及靈感，出現(xiàn)了只是應付任務而非情感表達的情況。

二、有效解決語文作文教學問題的措施與對策

1.督促學生對周圍事物的全面觀察

只有不斷積累不斷訓練才能夠實現(xiàn)寫作能力的進一步提升，因此老師在寫作教學中需要引導學生進行自主思考，養(yǎng)成對記錄生活的良好習慣，改掉學生模仿與抄襲的不良行為，從而讓學生通過長期的記錄與積累提高自身的寫作能力，通過作文訓練來實現(xiàn)學生個人意識及創(chuàng)造能力的提升，從而促進學生能夠寫出具有自身特點的優(yōu)秀文章。除此之外，老師在作文題目的布置上，可以讓學生通過周圍事物或者人物的描寫敘述，寫一些相應的隨手筆記，長時間積累會實現(xiàn)作文質量的進一步提升。

2.組織課外實踐活動

老師可以通過組織課外實踐活動的形式，讓學生能夠接觸現(xiàn)實生活，并從現(xiàn)實生活中體會到其中的樂趣所在。寫作內容質量在整個作文創(chuàng)作中至關重要，因此老師必須激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，進一步豐富學生寫作內容，流露出學生的真實情感，使得整篇文章能夠更加富有人文氣息。在寫作教學中老師有意義、有目的、有組織的展開課外實踐活動，能夠讓學生收獲更多，激發(fā)學生對作文寫作的積極性與興趣。例如，老師組織學生參與有意義的植樹活動，讓學生觀察不同樹種的姿態(tài)，并且描述參與這次活動的心情，一方面讓學生放松了心情、感受了自然美景，另一方面還提升了學生學習的主動性與積極性，潛移默化中提高自身的寫作水平。

三、結語

總而言之，隨著新課程改革進一步深入及素質教育全面推進，人們對小學語文課程教學提出了越來越高的要求，也給予了高度的關注與重視。寫作教學方法對學生產生了極大的引導作用，能夠促進學生養(yǎng)成良好學習習慣，促進學生學習能力及情商智商的進一步提升。文章首先從老師忽視了學生本身缺乏較高的寫作能力、形式主義過重這兩個部分分析了小學語文作文教學展開中存在的實際問題，之后闡述了有效解決作文教學問題的措施與對策，包含了督促學生對周圍事物的全面觀察、組織課外實踐活動兩個部分。

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