戚洋洲

摘 要 農村中小學數學的教學由于受到師資力量以及教學條件的限制，以及中小學數學教學目標和教學方法差別比較大，因此存在著明顯的教學銜接困難的問題。為了搞好農村小學與初中數學的銜接問題，教師在教學過程中必須要把握教材的特點，因材施教，創(chuàng)建良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習數學的興趣。

關鍵詞 農村小學；初中數學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0163-01

一、升入初中后面臨的變化

1.學習內容逐步深化、學科知識逐步系統(tǒng)化

小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。數學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，并沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。進入中學以后，學習的內容發(fā)生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，學習內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求；同時，政治，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業(yè)負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)學生掌握運用知識的能力。

2.學生在學習中的自主能力日顯重要

進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發(fā)學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學生學習成績的影響就明顯增強了，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養(yǎng)。

二、搞好中小學數學銜接的教學策略

1.要與學生家長建立溝通聯(lián)系

教師在提高自己的教學水平和綜合素質的同時也應該與家長保持良好的溝通。教師更多的時候只能了解到學生在學校的情況，而不能了解學生離開校園在家中的表現(xiàn)。如果教師能夠與學生家長更多的溝通，就能夠全方面的了解學生生活方面的情況，在管理學生的時候，也能夠從學生心理和生活方面獲得更多的情況，從而也更能解決學生的難題。比如，初中教師可以建立一個與家長聯(lián)系的QQ群或者微信群，建立良好的互動，從而建立融洽的教師和家長之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能夠全面的觀察學生，從而也能夠更好的開展德育教育工作。有些學生在學校可能非常乖巧，安安靜靜。但是他們在家庭中可能不像自己所表現(xiàn)的那樣，因此當教師與家長聯(lián)系溝通的時候，也就多了對學生的了解，能夠全面的了解學生，然后進行全面的管理工作。

2.幫助學生適應學科的多變性

從小學到初中，學習上最顯著的變化是學習科目多了，除語文、數學、外語之外，還增加了政治、歷史、地理等多門學科，學習難度也加大了。所以，小升初的學生要利用暑假瀏覽一下各科課本，對上初中后要學些什么有個大體印象。要特別注意各學科的平衡發(fā)展，學科成績的分化往往是從這個時候開始的，這個階段家長要特別留意娃娃是否有偏科傾向，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通。有時候面對多位老師走馬燈式的上課，沒有任何老師或同學會特別注意你，我們能做的是提前預習好要學的科目，以便更快地理解課堂內容，否則你就有可能跟不上學習進度；更要積極參與課堂活動，這是鍛煉、提高和展示自己才能的最佳途徑；有理解不了的問題時，當堂老師有時間要抓緊問，要知道老師都喜歡提問的學生。老師留的作業(yè)要抓緊時間完成并及時上交。一般情況下，一天至少有3門作業(yè)。這里所說的作業(yè)分為書面的和非書面的，書面作業(yè)同學們都要非常重視，及時完成并上交就行了。另外不要忽視非書面作業(yè)。如念英語、背課文等，及時到位地完成才能幫助你串起以后學的知識。初中新生請記住你應該有的學習軌跡是：頭天在家預習--當天到校學習——下午放學后回家復習——當天晚上在家預習的循環(huán)。中學生做好預習和復習的功課，上課效率會大大提高。

3.設計合理的教學安排

首先是可以在知識的形成過程中滲透。如概念的形成過程，結論的推導過程等，這些都是向學生滲透數學思想和方法的極好機會。例如量的計量教學，首要問題是要合理引入計量單位。作為課本不可能花大氣力去闡述這個過程。但是作為教師根據教學的實際情況，適當地展示它的簡單過程和所運用的思想方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質和為追求真理而勇于探索的精神。例如，在“面積與面積單位”一課教學中，當學生無法直接比較兩個圖形面積的大小時，引進“小方塊”，并把它一個一個地鋪在被比較的兩個圖形上，這樣，不僅比較出了兩個圖形的大小，而且，使兩個圖形的面積都得到了“量化”。使形的問題轉化為數的問題。在這一過程中，學生親身體驗到“小方塊”所起的作用。接著又通過“小方塊”大小必須統(tǒng)一的教學過程，使學生深刻地認識到：任何量的量化都必須有一個標準，而且標準要統(tǒng)一。很自然地滲透了“單位”思想。最后則是在復習小結中滲透。在章節(jié)小結、復習的數學教學中，我們要注意從縱橫兩個方面，總結復習數學思想與方法，使師生都能體驗到領悟數學思想，運用數學方法，提高訓練效果，減輕師生負擔，走出題海誤區(qū)的輕松愉悅之感。

總之，在孩子即將進入初中學習之際，教師要充分利用孩子剛換新的環(huán)境、結識新的伙伴、見到新的人所萌發(fā)的新奇感和上進心的大好時機，積極幫助、引導孩子，使孩子在初中階段能健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]周麗.農村小學與初中數學教學銜接問題[J].教育科學：引文版，2016（7）：00056.

[2]胡李平.農村小學與初中數學教學銜接問題的研究[J].教育科學：全文版，2017（1）：00309.