郭靜

摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革力度的不斷增加，傳統(tǒng)“黑板粉筆”式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在日新月異的時(shí)代背景下顯得愈發(fā)羸弱，圍繞探究式教學(xué)展開的全新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正如火如荼的進(jìn)行。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，是以培養(yǎng)學(xué)生主要數(shù)學(xué)思想作為主要教學(xué)目的、以培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)常識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生計(jì)算能力、創(chuàng)造能力以及邏輯推理能力等方面的培養(yǎng)上大有裨益。本文結(jié)合實(shí)際，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何運(yùn)用探究式教學(xué)手段提出相關(guān)建議，以期為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0130-01

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)字、構(gòu)造、空間以及邏輯等概念的學(xué)科，不僅是小學(xué)生未來進(jìn)行其他數(shù)理科目學(xué)習(xí)時(shí)必須的認(rèn)知工具，更是學(xué)生實(shí)際生活中的必備技能。受礙于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“鎖鏈”，教師在學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的記憶和應(yīng)試解題技巧的培養(yǎng)上占據(jù)過多篇幅，未從完全發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)此類情況，教師需要改革傳統(tǒng)固化教學(xué)方法，以探究式教學(xué)模式作為主要教學(xué)手段，提高對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)知程度，豐富教學(xué)手段，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提高對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)知程度，改觀教學(xué)理念

為確保探究式教學(xué)手段能完美運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教師對(duì)探究式教學(xué)手段的認(rèn)知程度必不可少。探究式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定義與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，前者認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的獲取不能單純依靠教師耳提面命式的知識(shí)灌溉，而是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，使用恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知工具進(jìn)行知識(shí)探究，通過與其他學(xué)習(xí)伙伴交流合作而獲得，建立以“獨(dú)立、探究、協(xié)作”為核心的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)課堂一般分為以下五個(gè)核心要求：第一，聯(lián)系學(xué)生心理特征創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是探究式教學(xué)手段能否順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。第二，建立“主體-主導(dǎo)”式教學(xué)體系，主要指導(dǎo)學(xué)生探究過程。學(xué)生自主、開放的學(xué)習(xí)一直是探究式教學(xué)的核心，要求教師拋棄以往高高在上的姿態(tài)，以“領(lǐng)導(dǎo)者”、“輔助者”的身份存在。盡管探究本著學(xué)生自主進(jìn)行的原則，但是教師的作用仍不可忽略，教師需要指導(dǎo)、規(guī)范化學(xué)生探究手段，把握教學(xué)進(jìn)度。第三，確保探究方向，給予合適點(diǎn)撥。如果學(xué)生探究方向有誤，那么所有努力都將付諸東流，教師需要扮演學(xué)生向?qū)W習(xí)的“象牙塔”攀爬過程中的“腳手架”，確保學(xué)生在正常方向提升，給予適時(shí)、適當(dāng)、適度的幫助。第四，鼓勵(lì)課堂合作討論，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思想。學(xué)生之間進(jìn)行合作探討是學(xué)生分享自己探究結(jié)果的過程，能夠促使學(xué)生完善自己的探究結(jié)果。舉一反三的思想能夠幫助學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移引申，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第五，裝配創(chuàng)新習(xí)題，鞏固探究結(jié)果。無論哪種教學(xué)模式，習(xí)題都是檢查學(xué)生認(rèn)知程度與鞏固新知識(shí)最好的手段，教師在選擇習(xí)題過程中，需要圍繞“角度創(chuàng)新、難度適度、題量適中”的準(zhǔn)則。

二、結(jié)合探究式教學(xué)五核心，開展探究性教學(xué)游戲

研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)散，容易被外物所吸引，很難在整節(jié)課上維持全神貫注的狀態(tài)，如果不采取合適的手段將學(xué)生自主探究的階段進(jìn)行包裝，以激發(fā)學(xué)生探究興趣，將是對(duì)寶貴課堂時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。針對(duì)此類問題，教師可以引入探究性教學(xué)游戲，促使學(xué)生在游戲中進(jìn)行思維探究，做到寓教于樂，保證教學(xué)效果。教師需要嚴(yán)格按照以下兩個(gè)核心要求設(shè)計(jì)教學(xué)游戲：第一，審視游戲內(nèi)涵，確保符合新課內(nèi)容，并能夠激發(fā)學(xué)生思考。教育游戲嚴(yán)格意義上來講屬于一種嚴(yán)肅游戲，娛樂性與教育性并存，這就要求教師在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)需要根據(jù)優(yōu)秀教育理論平衡教育與游戲之間的比例。游戲主體需要嚴(yán)格聯(lián)系新課內(nèi)容設(shè)計(jì)，游戲形式需要符合學(xué)生性格喜好。第二，準(zhǔn)確定位游戲中教師擔(dān)當(dāng)角色。在進(jìn)行教育游戲的過程中，教師需要把握準(zhǔn)確自己充當(dāng)?shù)纳矸?，站在整體上把握游戲環(huán)節(jié)、引領(lǐng)游戲正常進(jìn)行的“上帝視角”為最佳，選擇擔(dān)當(dāng)游戲過程中的“普通成員”次之，避免過于強(qiáng)調(diào)教師自身作用、學(xué)生積極性得不到滿足的情況發(fā)生。

例如，在教學(xué)“圓錐體的體積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在田徑場(chǎng)上依靠名為“沙子堡壘”的游戲進(jìn)行教學(xué)。首先我會(huì)分發(fā)給每名學(xué)生一個(gè)紙板圓柱體容器和一個(gè)與圓柱體底面積相同、高度一致的圓錐體容器。然后向?qū)W生提出：“如何通過這兩個(gè)容器推理出圓錐體體積公式”的問題，繼而給予學(xué)生足夠的自由空間進(jìn)行探究，最終在學(xué)生可以通過沙子容量比例探究得到V圓錐體=■V圓柱體==■*πr2h。通過此游戲進(jìn)行教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生印象，更可以培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)中“轉(zhuǎn)化”的思想。

三、規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要嚴(yán)格按照以下三個(gè)原則：第一，目的性原則。教學(xué)目的是教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中的首要考慮對(duì)象，要求做到中心突出、符合課程內(nèi)容。第二，部分探究與整體探究靈活運(yùn)用原則。要求教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)將一個(gè)個(gè)小探究?jī)?nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，最終得到探究目的效果。例如在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)首先指導(dǎo)學(xué)生逐步探究四角形、五角形與六角形等常規(guī)多邊形內(nèi)角和規(guī)律，最終得到n邊形的內(nèi)角和=（n-2）*180°（n大于等于3）的公式。第三，與多種教學(xué)方法進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的原則。在設(shè)計(jì)過程中，教師可以汲取其他教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)融入到探究性教學(xué)中。例如在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，可以聯(lián)系“情境教學(xué)”法；在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系“拋錨式”教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的活動(dòng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，以探究式教學(xué)為核心的新式數(shù)學(xué)課堂正如日方升。教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師持之以恒的探索與改善。在新課改的大背景下，數(shù)學(xué)教師要勇于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊孝年.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談[A].2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2016.

[2]農(nóng)紅艷.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的策略思考[A].新教育時(shí)代（2015年11月總第5輯）[C].2015.