阿不都蘇里·阿不都卡德

摘 要 近幾年來，我國在各方面的都有著明顯的進步與發(fā)展，各個民族也漸漸在很多方面達成一定程度的統(tǒng)一。在最新版的《小學漢語課程標準》里，提出了小學階段關(guān)于學生說話交際能力的重要性，學生不僅可以寫，更要會說會交流，全面掌握漢語言知識，因此，對于擁有少數(shù)民族特色語言的少數(shù)民族小學生如何提高國語交流能力也成為現(xiàn)階段值得深入的研究課題。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族；國語；交流能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0036-01

漢語言文化是我們中華民族的文化精髓，而少數(shù)民族的學生從小學會漢語可以幫助他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展。因為只有掌握了漢語，才能與更多的人交流，對剛剛進入校門的小學生來說，現(xiàn)在這個階段是培養(yǎng)他們國語交流能力最好的階段，所以少數(shù)民族的小學老師應(yīng)該引導學生學習漢語，提高學生漢語言交流能力。

一、提高少數(shù)民族學生國語交流能力的重要性

過去幾年，國家對哈薩克民族實施定居工程。這一工程的實施，極大的提高了哈薩克族的生活環(huán)境，生活環(huán)境的改變使得哈薩克開始重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因為轉(zhuǎn)型后，在需要用漢語與他人進行交流的方面增多。哈薩克民族開始重視子女漢語的教育。其他方面，例如旅游業(yè)的發(fā)展，更讓哈薩克民族認識到國語交流能力的重要性。除此之外，會說漢語的哈薩克年輕人在就業(yè)方面也有更多的選擇，以上都使民族學生的家長們越來越重視孩子國語學習和口語表達能力。新課標指出“口語交際是現(xiàn)代社會人人必須具備的的能力，這是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在各種社會活動中，可以傾聽他人、然后與他人進行溝通和交流，初步學會禮貌地人際交往，培養(yǎng)合作精神。老師在課堂中引導學生學會溝通交流，并能延伸到生活中，培養(yǎng)實踐交際的能力，達到學于課堂，實施于課外的效果，讓學生切實掌握人際交往的本領(lǐng)?！钡菍嶋H情況是因為少數(shù)民族學生沒有國語交流的良好環(huán)境，因為語言交流障礙，一直阻礙著教育教學質(zhì)量的提高。經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的前提，而教育又會促進經(jīng)濟的發(fā)展。所以當下如何提高少數(shù)民族學生國語才是我們的主要任務(wù)。

二、提高少數(shù)民族學生國語交流能力方法策略

1.老師鼓勵學生開口交流

很多小學生都是剛剛步入校園，對老師會有一種“敬而遠之”的表現(xiàn)，尤其是在鄉(xiāng)村的少數(shù)民族學生，長期閉塞的生活會讓學生在接觸新環(huán)境和新同學時害羞緊張。因此老師最先應(yīng)該拉近與學生之間的距離，培養(yǎng)師生感情，通過感情交流來促進師生之間的互動與溝通，要以一種輕松平等的姿態(tài)，切記不能讓學生有敬畏感，從心底里感覺到老師的友好和鼓勵，學生才會愿意并且敢于開口說話。好的老師一定是會鼓勵學生的，學生使用國語進行交流時難免會出現(xiàn)錯誤或者用詞不當，無論學生說的對或錯，教師要適時地鼓勵學生，用鼓勵的方式消除學生心理上的緊張和疑慮，告訴他們，只要花時間去鍛煉，每個人都可以很好的用國語表達，這種鼓勵要隨時傳遞給學生，讓學生知道自己很優(yōu)秀，從而加強他們主動開口表達的信心。

2.加強課堂的口語訓練

老師在教課時不光使用國語上課，還要在每節(jié)課開始前都留出一部分的時間，給學生一個互相交流的機會。根據(jù)學生的漢語水平進行不同的內(nèi)容，比如初級水平就讓學生抽取一些簡單的生活交際情景進行國語溝通和交流，敢于說出口就已經(jīng)是進步了一大半，隨著國語能力的增加，比方說，可以設(shè)計一些小品或者情景劇讓學生自行組成學習小組進行搭檔表演，這種表達內(nèi)容難度加大，日積月累一定會讓學生的國語表達能力有一個質(zhì)的飛躍。除此之外還可以組織一些有獎比賽，學生自行組合報名，老師對學生進行上一節(jié)課知識內(nèi)容的提問，雖然看起來只是課后鞏固練習的作用，但是通過知識搶答和有獎問答的形式，極大激發(fā)學生的熱情，調(diào)動課堂氣氛，在一來一往互動中學生更好的掌握知識內(nèi)容，通過幾分鐘的互動，不但鞏固所學知識也鍛煉了學生的口語表達能力，營造了良好的學習氛圍，為接下來的語言教學奠定扎實的基礎(chǔ)。因此在語文教學課堂上要培養(yǎng)學生國語表達能力。同時遠程教育工程的實施，也為哈薩克地區(qū)的學校帶來了豐富的教學素材，生動直觀，富有趣味性的素材為國語交流能力的培養(yǎng)提供了極佳的幫助。

3.從根本上養(yǎng)成學生國語表達習慣

“語文課以讀書為目的，老師引導學生善于讀，則其功至偉”葉圣陶先生說這句話，意思是說老師需要教會學生如何正確讀書，并給予學生時間，讓他們自己體會書里的世界。課本是學生學習語言、積累語言的源頭，學生也通過這個去表達的交流。老師需要好好利用課本，提高學生的語言表達能力。同時也要就地取材，從日常生活中尋找口語素材，口語交際本來就是要應(yīng)用于生活，絕對不是死語言。少數(shù)民族的學生雖然不具備良好的語言交流環(huán)境，但是他們的生活體驗都是很好的交流素材，機會無處不在，我們一定要抓住一切機會。因此，沒有良好的語言環(huán)境，老師就建造一個語言交流環(huán)境，引發(fā)學生交流的興趣，興趣才是學習的前提。人與人之間的對話是練口語最佳的途徑，所以想要提高學生的國語交流能力，就要讓學生把國語表達融于骨子里，開口說國語像吃飯睡覺一樣自然，久而久之，不用特意去鍛煉，學生也可以流暢的進行國語交流。

三、結(jié)論

國語交流能力的提高是一個循序漸進的過程，這個過程中老師是一個引導的角色，只有教師充分利用課堂教學，培養(yǎng)學生國語表達習慣，激發(fā)學生交流欲望，不需要老師督促，學生也會主動使用國語表達，本文針對現(xiàn)階段的少數(shù)民族學生現(xiàn)狀提出建設(shè)性的意見，相信我國少數(shù)民族學生的國語交流能力會越來會好。

參考文獻：

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