劉汝蘭

摘 要：隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的教學思路也發(fā)生了變化，新課程改革和素質(zhì)教育一同推廣的情況下，新的教學環(huán)境產(chǎn)生，小學語文教學在此過程中也得到了較好的效果。但是部分學校的小學語文課堂教學依然過于沉悶，缺少活力，存在多種問題。對新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑進行分析和研究，希望可以給相關教師帶去一定的參考和啟示。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學；途徑

教育是社會發(fā)展的必然途徑，更是促進社會發(fā)展的重要舉措，伴隨著新課程改革理念的逐步深入，為了能夠緊緊跟隨時代的發(fā)展步伐，新課程改革的腳步一直在繼續(xù)，人才是國家發(fā)展的棟梁，提升人才的學習思維和學習方式可以增強教育的基本效果。小學語文是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的根基，因此本文對新課程改革背景下的小學語文教學效率提升途徑作出研究和分析，希望可以調(diào)動學生積極性，做好語文課堂教學工作。

一、小學語文教學中存在的主要問題分析

1.傳統(tǒng)教學理念和新課程改革理念的沖突

小學語文教學過程中，教學理念對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，傳統(tǒng)的教學理念下教師是課堂的主體，教師講，學生聽，這種被動的課堂狀態(tài)已經(jīng)成為語文教學的常態(tài)化顯現(xiàn)，學生在內(nèi)心和思想上缺少活力，發(fā)散性思維受到阻礙，填鴨式的教學方式對于學生個性化發(fā)展將會產(chǎn)生阻礙影響。新課程改革之后，學生成為課堂的主體，教師成為主導，但是依然有部分教師角色轉(zhuǎn)換出現(xiàn)問題，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式進行語文教學，這樣勢必會極大地影響教學的效果。

2.教師專業(yè)能力存在薄弱之處

教師在教學過程中屬于執(zhí)行者，其自身的素養(yǎng)直接關系到教學職責的履行程度，因此在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師本身職業(yè)素養(yǎng)不足，并且實際工作依然使用傳統(tǒng)的教學方式教學理念，對于新興科學技術認識不足，使用也存在較多的障礙和問題，對于學生思想和學生的行為特點等等理解不足，課堂缺少生命力，無法更好地調(diào)動起學生學習的積極性，教學的質(zhì)量無法得到更好的保障。

二、新課程改革背景下小學語文教學效率提升的主要措施

分析

1.為學生營造良好的輕松的課堂氛圍

對于小學階段的學生來講，良好的課堂氛圍對提升學生學習有效性具有直接的作用，還會極大地提升課堂的趣味性，不斷地調(diào)動學生的學習積極性。教師在開始教學之前可以給學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關系，兩者都能夠平等地對話，教師給予學生更多的關心和理解，學生可以把教師當成是自己的朋友，通過一系列有效的措施使學生更好地參與到課堂當中。

例如，教師在教授學生學習《烏鴉喝水》的過程中，就可以啟動多媒體設備，使用視頻、圖片、聲音、音樂等等多種形式給學生構(gòu)建起靈活的烏鴉喝水畫面，這樣的語文教學更具有直觀性，也能夠?qū)㈧o態(tài)的課本內(nèi)容演繹成動態(tài)的知識，不僅能調(diào)動起學生的積極性，還可以使學生對文章有深刻的理解。除此之外，教師還可以使用表演的形式營造課堂學習氛圍，不同的學生扮演不同的角色，將烏鴉喝水的畫面演繹出來，進而使學生具有真實的體驗，有更多的樂趣。

2.教師樹立新的教學理念，提升教學專業(yè)性

教師教學理念直接關系到教學計劃的實施和課堂教學的有效性，因此在進行教學的過程中，教師還需要做好多方面的深層次工作。學習新知識，掌握教育的新動態(tài)，爭取能夠在不斷的學習和成長中對學生有新的認識，對教育有新的認識，特別是一些經(jīng)驗豐富但是思想過于保守的老教師，也可以向年輕的教師學習新的教學思想，兩者互補，年輕教師學習教學經(jīng)驗，老教師學習教學新思想，兩者在不斷的促進的過程中相互成長。在教學專業(yè)性方面教師要共同為提升自己的工作技能作出努力，學校多組織培訓工作，教師也可以走入名校課堂聽講、學習，不斷提升自己對教育的新認識，樹立起一切從實際出發(fā)、因材施教的理念，了解學生，按照學生的特點制訂教學計劃，構(gòu)建和諧師生關系，為自己后續(xù)職業(yè)發(fā)展也奠定良好的基礎。

3.制訂教學計劃，把握課堂教學環(huán)節(jié)

教師為學生制訂教學計劃還需要著眼于學生的學習情況，不同學生學習層次不同，具有差異性，因此展開分層教學十分必要，另外也可以在課堂上使用多種教學方法，如小組合作教學法、分組討論教學法、演繹法、角色扮演法、情境教學法等等，按照課文的內(nèi)容和語文教學的實際情況教師選擇適用的教學方式可以達到事半功倍的效果。課堂教學過程中，師生互動、生生互動等等都能夠調(diào)動起學生的學習情緒，提升課堂效率，這樣也可以讓學生深刻地感受到語文學習的魅力所在。

例如，在教授學生《畫家和牧童》的過程中教師就可以和學生展開良好的互動，使用小組討論法給學生提出更多有趣的開放性問題，激發(fā)起學生學習的興趣。

綜上所述，本文對新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑進行了分析和研究，小學語文教學還需要教師提升專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)建良好氛圍，做好教學計劃，由此提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]張莉.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].中外交流，2018（8）：153.

編輯 張珍珍