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        探尋小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的教學(xué)策略

        2018-07-05 17:44:26劉玉堂
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:貼近生活教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉玉堂

        摘 要:數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活存在著密切聯(lián)系,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果起著積極作用。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的重要意義和具體實(shí)施的教學(xué)策略進(jìn)行分析探討,期望對(duì)構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);貼近生活;教學(xué)策略

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的重要意義

        1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性和推理性較強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生只具備形象直觀思維能力,這使得數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間存在著一定矛盾,導(dǎo)致部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味并且難度較大。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活世界,能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

        2.發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

        數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的方方面面,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境,能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。與此同時(shí),創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境還能夠喚起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,使學(xué)生充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)新思維自主解決問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的教學(xué)策略

        1.融入貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,往往都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置例題,部分例題與學(xué)生的生活環(huán)境嚴(yán)重脫離,難以激發(fā)學(xué)生分析解決問(wèn)題的積極性。為了緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)充分挖掘教材中的生活元素,促使課本知識(shí)與學(xué)生的生活世界建立起緊密聯(lián)系,以學(xué)生感興趣的內(nèi)容喚起他們的求知欲望。如,在教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”內(nèi)容時(shí),為貼近生活,教師可以拋開(kāi)教材中的例題,借助多媒體教學(xué)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境:在月末時(shí),小華的父親和舅舅領(lǐng)到這個(gè)月的薪水,然后兩個(gè)人決定一起去超市購(gòu)物,這時(shí)小華的父親要買一雙皮鞋,售價(jià)199元,他身上有324元,小華的舅舅想要一件外套,售價(jià)398元,他身上有466元,問(wèn),小華的父親和舅舅應(yīng)該如何付錢?怎樣付得更快。通過(guò)這個(gè)例題,可以將教材中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,并且更貼合生活實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),還可以使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用途。

        2.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

        小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力較差,所以教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,并且營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍。如,在講解有關(guān)加減混合運(yùn)算的內(nèi)容時(shí),為使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,教師可結(jié)合教材,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境,即“走了多遠(yuǎn)”。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),教師要向?qū)W生說(shuō)明規(guī)則:起點(diǎn)向右為加法,向左為減法,并讓學(xué)生自己說(shuō)出方向和步數(shù),小華說(shuō),我先向右走6步,然后向左走3步,接著再向右走7步,此時(shí)小華與起點(diǎn)之間的距離是多少?小麗說(shuō),我先向右走9步,然后向左走5步,接著再向右走7步,此時(shí)小麗與起點(diǎn)之間的距離是多少?通過(guò)這個(gè)與生活相貼近的問(wèn)題情境,可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,課堂氛圍也隨之變得異?;钴S,教師則可引導(dǎo)寫(xiě)出相應(yīng)的加減法算式,并據(jù)此推導(dǎo)出加減法混合運(yùn)算的法則,從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

        3.組織貼近生活的課外活動(dòng)

        為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,教師應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課外活動(dòng)中,讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如,教師講授完“組合圖形的面積”后,可讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師的角色,按照自己的構(gòu)想對(duì)校園進(jìn)行設(shè)計(jì),并在設(shè)計(jì)過(guò)程中,用課堂所學(xué)的知識(shí)計(jì)算用地面積;又如,當(dāng)教師講完與長(zhǎng)方體有關(guān)的知識(shí)后,可以給學(xué)生布置如下任務(wù):同學(xué)們回到家中后,對(duì)房間的長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量,計(jì)算出每平方米所需的涂料用量,如果需要對(duì)整個(gè)房間進(jìn)行全面粉刷,共計(jì)需要使用多少涂料,根據(jù)市面上涂料的價(jià)格,計(jì)算出具體的費(fèi)用。通過(guò)上述任務(wù)的布置,能夠讓學(xué)生從課堂邁入社會(huì),利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題,在體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí),還能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活化的教學(xué)理念,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引入貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境,組織開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)方法,有助于學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生始終保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和探索欲,不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,保證數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳亮.基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活式教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].小學(xué)生(中旬刊),2018(1):32-33.

        [2]李琴.應(yīng)用題,連接數(shù)學(xué)與生活的橋梁:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略淺見(jiàn)[J].考試周刊,2017(12):121-122.

        [3]龐秀茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2017(12):98-99.

        編輯 張珍珍

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