劉玉堂

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活存在著密切聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果起著積極作用。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的重要意義和具體實(shí)施的教學(xué)策略進(jìn)行分析探討，期望對(duì)構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；貼近生活；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性和推理性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生只具備形象直觀思維能力，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間存在著一定矛盾，導(dǎo)致部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味并且難度較大。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活世界，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的方方面面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境還能夠喚起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)新思維自主解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的教學(xué)策略

1.融入貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，往往都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置例題，部分例題與學(xué)生的生活環(huán)境嚴(yán)重脫離，難以激發(fā)學(xué)生分析解決問(wèn)題的積極性。為了緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分挖掘教材中的生活元素，促使課本知識(shí)與學(xué)生的生活世界建立起緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容喚起他們的求知欲望。如，在教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，為貼近生活，教師可以拋開(kāi)教材中的例題，借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：在月末時(shí)，小華的父親和舅舅領(lǐng)到這個(gè)月的薪水，然后兩個(gè)人決定一起去超市購(gòu)物，這時(shí)小華的父親要買一雙皮鞋，售價(jià)199元，他身上有324元，小華的舅舅想要一件外套，售價(jià)398元，他身上有466元，問(wèn)，小華的父親和舅舅應(yīng)該如何付錢？怎樣付得更快。通過(guò)這個(gè)例題，可以將教材中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，并且更貼合生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還可以使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用途。

2.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力較差，所以教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，并且營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍。如，在講解有關(guān)加減混合運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，即“走了多遠(yuǎn)”。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要向?qū)W生說(shuō)明規(guī)則：起點(diǎn)向右為加法，向左為減法，并讓學(xué)生自己說(shuō)出方向和步數(shù)，小華說(shuō)，我先向右走6步，然后向左走3步，接著再向右走7步，此時(shí)小華與起點(diǎn)之間的距離是多少？小麗說(shuō)，我先向右走9步，然后向左走5步，接著再向右走7步，此時(shí)小麗與起點(diǎn)之間的距離是多少？通過(guò)這個(gè)與生活相貼近的問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，課堂氛圍也隨之變得異?；钴S，教師則可引導(dǎo)寫(xiě)出相應(yīng)的加減法算式，并據(jù)此推導(dǎo)出加減法混合運(yùn)算的法則，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

3.組織貼近生活的課外活動(dòng)

為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如，教師講授完“組合圖形的面積”后，可讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師的角色，按照自己的構(gòu)想對(duì)校園進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中，用課堂所學(xué)的知識(shí)計(jì)算用地面積；又如，當(dāng)教師講完與長(zhǎng)方體有關(guān)的知識(shí)后，可以給學(xué)生布置如下任務(wù)：同學(xué)們回到家中后，對(duì)房間的長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算出每平方米所需的涂料用量，如果需要對(duì)整個(gè)房間進(jìn)行全面粉刷，共計(jì)需要使用多少涂料，根據(jù)市面上涂料的價(jià)格，計(jì)算出具體的費(fèi)用。通過(guò)上述任務(wù)的布置，能夠讓學(xué)生從課堂邁入社會(huì)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活化的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引入貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，組織開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)方法，有助于學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生始終保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和探索欲，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，保證數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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編輯 張珍珍