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        “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

        2018-07-05 17:44:26申學(xué)齊
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)語文方法

        申學(xué)齊

        摘 要:隨著信息技術(shù)逐步融入小學(xué)語文課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、交流方式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。語文學(xué)科也是如此,其中翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程,充分利用了信息技術(shù)手段,充分改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,為教育帶來了翻天覆地的變革。在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,大膽地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,來踐行翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用,使課堂得到輕松和高效的授課效果。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;方法

        一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用的意義

        在教育方式不斷發(fā)展和完善的今天,現(xiàn)在需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的諸多弊端做出修改,讓學(xué)生更加易學(xué)易懂。在小學(xué)語文傳統(tǒng)的授課方式上,教師很多時候都不能按照進(jìn)度完成授課內(nèi)容,造成拖堂現(xiàn)象。如果教師引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,將會大大提高語文教學(xué)的效果。小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究課題已然成為時下小學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)之一。近些年,已經(jīng)有部分小學(xué)開展了小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程研究成果交流會,并在專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站上也刊登了很多關(guān)于小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究的文章,由此可見,小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教育研究策略已經(jīng)在全國引起了重視并開展了研究性學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)深入了解教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。再加上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的趣味性、發(fā)展性等有效手段讓學(xué)生體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)課堂的有趣,并主動參與到學(xué)習(xí)中去。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用的問題

        我們教師成員深入開展進(jìn)入課堂,認(rèn)真檢查影響制約小學(xué)語文開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的問題和原因。經(jīng)過認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在教師在授課過程中以一個中心為原則獨(dú)自霸占講堂,使學(xué)生缺少自主發(fā)言的途徑,學(xué)生極大地缺少主觀能動性。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時被發(fā)現(xiàn)和糾正。在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂對于教師隊(duì)伍是個新的挑戰(zhàn),但同時也是個自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前提高小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂還是個新的課題,但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的。開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的樂趣,還可以讓學(xué)生學(xué)到很多課堂中無法學(xué)到的知識。一些已經(jīng)開展翻轉(zhuǎn)課堂教育的教師也存在很多問題,翻轉(zhuǎn)課堂容易使學(xué)生缺少組織紀(jì)律,造成了很多學(xué)生的不認(rèn)真現(xiàn)象,所取得的學(xué)習(xí)成果很不理想,甚至不知道從哪個方面開始討論。導(dǎo)致學(xué)生對教師的態(tài)度產(chǎn)生不信任情緒,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用的方法

        1.教師正確引導(dǎo)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)興趣

        翻轉(zhuǎn)課堂對每個學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的意義,通過教師的引導(dǎo),可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過翻轉(zhuǎn)課堂感受到學(xué)習(xí)的快樂。

        例如在學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》時,由于文章內(nèi)容較長,教師通過微課課堂向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì),文章中寶石島觀察通訊站的信號兵小高,從黑龍江回來,回來的時候小高帶了個箱子,我以為里面是好吃的東西,小高說里面是小昆蟲,小高要這些小昆蟲給島上的西瓜授粉,在今年瓜秧開了花,但一場暴雨過后只殘留了一個小瓜,經(jīng)過戰(zhàn)士的細(xì)心呵護(hù),這個小瓜長成了島上成熟的第一個西瓜。教師通過微課大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而使翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地運(yùn)用,在課堂中由學(xué)生主導(dǎo)講課,從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.教師改變授課方式

        教師在引導(dǎo)學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂時會出現(xiàn)很多方面的問題,比如不知道學(xué)生適不適應(yīng)授課方式,對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用充滿好奇導(dǎo)致耽誤學(xué)習(xí),這時候就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生,正確地使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

        例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時,文章中北京的春節(jié)在臘八這天家家要熬臘八粥,泡臘八蒜,在北京過年時家家吃餃子。在臘月二十三差不多春節(jié)的彩排,天一黑鞭炮想起來,還有街上賣麥芽糖和江米糖的都是孩子的最愛,通過北京春節(jié)種種有趣的事,由學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂講述自己家里在春節(jié)當(dāng)中的趣事,把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)。

        3.教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境

        教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅需要教師專業(yè)的教學(xué),同時還需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會都是不相同的,教師可以舉辦一些交流會,讓大家把自己的心得體會分享給同學(xué)。讓大家在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)后有更多的感悟。

        例如在學(xué)習(xí)《青山不老》文章時,中國的西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,這里是干旱、霜凍和沙塵暴的地方,在這片土地上有一個老者組織了七名老漢開始治理這里,他們風(fēng)雨同舟,使這片土地有了綠意盎然的景色。教師通過微課的方式,簡單明了地突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容,并通過微課翻轉(zhuǎn)課堂到教師的課程設(shè)計(jì)中去。

        在我國未來的教育發(fā)展中要不斷地創(chuàng)新和改革,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)讓學(xué)生以有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在新的教育理念下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于教師隊(duì)伍是個新的挑戰(zhàn),但同時也是個自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。筆者相信,不久的將來,隨著小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不斷深入,我國教育的發(fā)展會更加完善。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,才能進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭玉琢.試論翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究,2016(33).

        [2]李偉達(dá).小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育,2016(15).

        編輯 謝尾合

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