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        探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中若干問(wèn)題的缺失及對(duì)策

        2018-07-05 17:44:26彭賢忠
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:對(duì)策研究小學(xué)數(shù)學(xué)

        彭賢忠

        摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓大腦思維的關(guān)鍵時(shí)期,所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)十分關(guān)鍵和重要。但是,現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式和內(nèi)容還存在一些不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的不足影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率,進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)育。因此,主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題,并根據(jù)這些問(wèn)題提出一些針對(duì)性的解決對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教育問(wèn)題;對(duì)策研究

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的不足

        小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、開(kāi)拓大腦思維的關(guān)鍵時(shí)期,因此教師的教學(xué)內(nèi)容和方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是,由于教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的限制,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是存在很多需要改進(jìn)的地方。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的缺失,本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行研究。

        1.教學(xué)模式略顯單一

        因?yàn)閿?shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)間有限,教師很難做到教學(xué)方式的多元化。特別是小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué),課程概念性知識(shí)的教學(xué)占課程很大一部分時(shí)間,老師往往講授完相關(guān)理論知識(shí)后,很少有多余時(shí)間進(jìn)行課程知識(shí)的開(kāi)拓和延伸。所以,課程教學(xué)的模式比較單一和枯燥。由于課程不夠新穎和多元化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)衰減。

        2.課堂缺乏有效的交流和互動(dòng)

        數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間一般比較緊湊,學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,還需要大量的課后習(xí)題鞏固。因此,在課堂上老師會(huì)安排一些課后習(xí)題供學(xué)生解答。老師一般利用課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通,所以課堂上老師與學(xué)生之間的交流和溝通會(huì)比較少。如果長(zhǎng)時(shí)間缺乏與學(xué)生的溝通和交流,很容易造成老師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡,從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

        3.缺少合理的課外實(shí)踐活動(dòng)

        一般數(shù)學(xué)教學(xué)比較關(guān)注課堂內(nèi)知識(shí)的講授,課外實(shí)踐活動(dòng)的組織和開(kāi)展比較缺乏。學(xué)生能夠接觸到外界的時(shí)間很少,在一定程度上限制了學(xué)生思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新。課外實(shí)踐是學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的關(guān)鍵途徑,但是現(xiàn)階段的應(yīng)試教育思想限制了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。通常,老師會(huì)讓學(xué)生利用課余或者周末時(shí)間去參與戶外實(shí)踐活動(dòng),但是小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng),離開(kāi)課堂后很難自我組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。所以,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育還比較缺少合理的課外實(shí)踐活動(dòng)。

        二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的有關(guān)對(duì)策

        通過(guò)上述分析,當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育還有很多需要改進(jìn)和完善的地方。我們需要重視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的缺失問(wèn)題,并依據(jù)學(xué)校實(shí)際合理優(yōu)化相關(guān)教育教學(xué)工作,從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,本文將結(jié)合一些教學(xué)實(shí)際工作,對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出以下幾點(diǎn)建議。

        1.促進(jìn)教學(xué)模式的多元化

        當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以結(jié)合課程內(nèi)容,適當(dāng)加入情景教學(xué)或者合作式教學(xué)的方式。通過(guò)情景教學(xué)或者合作式學(xué)習(xí),能夠活躍課堂的氣氛。同時(shí),有利于促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        比如,以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例,一年級(jí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要以認(rèn)識(shí)數(shù)、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)為主。所以,我們安排教學(xué)時(shí)可以采用合作教學(xué)的方式來(lái)提高教學(xué)的效率。我們將學(xué)生分為不同小組,分別處理不同的計(jì)算問(wèn)題,這樣有利于幫助學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生,同時(shí)又能活躍課堂氣氛。

        2.增進(jìn)老師與學(xué)生的交流和互動(dòng)

        老師除了可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)外,還可以結(jié)合課后交流來(lái)增進(jìn)彼此之間的溝通。比如,老師可以組織一些課外活動(dòng),利用課外活動(dòng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行深入的交流。老師可以觀察每位學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況,并從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。又或者利用課余時(shí)間組織小游戲,游戲的內(nèi)容可以結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置。這樣學(xué)生既能參與戶外實(shí)踐活動(dòng),又能從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此,老師可以根據(jù)課程需要適當(dāng)安排課外實(shí)踐,與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        3.加強(qiáng)老師課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

        老師課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題,并從老師的評(píng)價(jià)中得知改進(jìn)的方法。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和約束能力都有限,很難做到自我正確的評(píng)價(jià)。因此在課堂上,老師可以利用課程的末尾時(shí)間,按照課程評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        比如,老師采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí),因?yàn)槊總€(gè)小組成員學(xué)習(xí)能力都有差異,這就需要老師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和評(píng)價(jià),以求每位學(xué)生都能從小組合作學(xué)習(xí)中受益。

        綜合上述分析,雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育還有很多改進(jìn)的地方,但是只要我們重視教育存在的缺失,并制定出具有針對(duì)性的解決措施和辦法,就能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。因此,當(dāng)前我們不能忽視教學(xué)存在的不足,同時(shí)要用積極態(tài)度來(lái)改進(jìn)教學(xué)工作,從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中個(gè)性自由的缺失探究及對(duì)策分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,17(6):159.

        [2]黃衛(wèi)華.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究:新教師教學(xué),2016,22(30):520.

        [3]陳娟.探究如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,11(3):57.

        編輯 謝尾合

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