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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略探索

        2018-07-05 17:44:26陳榮彬
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳榮彬

        摘 要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展,學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)模式給予了重視。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂上要以學(xué)生為中心,積極地改變教學(xué)方法,將游戲與課堂相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點就如何構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲課堂進行了分析探究,并結(jié)合他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些有效的策略,希望對其他教師優(yōu)化教學(xué)方式有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂游戲;教學(xué)策略;探索

        一、課前設(shè)計游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和內(nèi)在動力。當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心時,才會積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。但在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,很多教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式,教師講什么,學(xué)生就記什么,長此以往,使得大多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無精打采,認為教材內(nèi)容枯燥無味,對數(shù)學(xué)不感興趣,這不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,反而會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,教師可以在課前設(shè)計游戲,滿足小學(xué)生的好奇心,調(diào)動其參與數(shù)學(xué)課堂的積極性,從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。以學(xué)習(xí)四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一課為例,首先教師拿出不同顏色的小球和球筐,告訴學(xué)生游戲規(guī)則,然后教師讓其進行投球游戲。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對其充滿興趣,積極地參與到游戲中來,游戲結(jié)束之后,教師對學(xué)生說:“大家有什么辦法來表示這些不同顏色的球的數(shù)量呢?”學(xué)生就教師的提問展開了積極的討論,有的學(xué)生說:“我們可以把最后投球的總數(shù)寫在一起?!边€有的同學(xué)說:“我們可以將我們投球的數(shù)量畫成圖形來顯示?!边@時教師對學(xué)生說:“大家說得非常好,尤其是有些同學(xué)說到了重點,那接下來我們一起來學(xué)習(xí)今天的知識。”最后教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本,制作條形統(tǒng)計圖。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能讓學(xué)生在游戲的過程中輕松掌握知識,從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

        二、利用游戲搶答,活躍課堂氛圍

        在小學(xué)教學(xué)中,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所之一,是學(xué)生獲取知識的重要場所。一個良好的課堂環(huán)境,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達到事半功倍的效果。但在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師為完成教學(xué)任務(wù),只是單純地為學(xué)生講述教材內(nèi)容,忽略學(xué)生在課堂上的主體地位,沒有意識到課堂氛圍對小學(xué)生的重要性,導(dǎo)致小學(xué)生上課積極性不高,無法提升教師的教學(xué)質(zhì)量。為改變這一教學(xué)情況,教師在教學(xué)過程中可以利用游戲競賽的教學(xué)模式提高學(xué)生的積極性,讓其主動參與到課堂教學(xué)中來,從而形成良好的課堂氛圍,有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如,在學(xué)習(xí)四年級下冊《認識多位數(shù)》這一課時,教師可以讓學(xué)生進行游戲搶答,游戲一共分為三輪,每一輪中的前五名獲勝。首先教師利用多媒體為學(xué)生展示設(shè)計好的相關(guān)題目,然后讓學(xué)生進行舉手搶答,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極地參與到游戲搶答中來,發(fā)表自己的觀點,使課堂充滿了活躍的氣息。最后教師對獲勝的學(xué)生進行物質(zhì)獎勵,并引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,讓小學(xué)生結(jié)合剛才的游戲?qū)W習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,而且還能讓學(xué)生在游戲的過程中提高學(xué)習(xí)水平。

        三、利用合作游戲,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在游戲的過程中大多都是以小組合作的形式進行的,對于學(xué)生來講,小組合作依靠的不僅僅是單個人的力量,而是整個小組共同的努力,學(xué)生只有一起合作,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以教師在數(shù)學(xué)課堂上,可以利用合作游戲來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。以學(xué)習(xí)四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》這一課為例,首先教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平、個性差異等將學(xué)生分成數(shù)量、學(xué)習(xí)能力大致相等的幾個學(xué)習(xí)小組,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行簡拼的游戲,讓其在小組內(nèi)用準備好的道具拼一拼或者剪出一些自己了解的圖形,最后教師提出像“這些圖形之間有什么聯(lián)系嗎?”“這些形狀都有什么特點”“你要如何去計算它們的面積呢?”等問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)在小組內(nèi)一起動手實踐剪紙拼圖,對教師提出的問題進行分析探究。這樣教師通過合作游戲的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),不僅能夠增強學(xué)生的合作能力,還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

        綜上所述,數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言至關(guān)重要,不僅能豐富學(xué)生的知識,而且還能增強學(xué)生的思維能力,對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)將游戲融入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,賦予課堂活躍的氣息,引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中增強自身的合作能力,從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]蔣靜.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015(6):16-17.

        [2]胡淑國.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用解析[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015(20):22-23.

        [3]李勝男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境和策略研究[D].渤海大學(xué),2015.

        編輯 李琴芳

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