司武榮

摘 要：學(xué)生板演是一種既常見，又普通，更沒有華麗包裝的課堂組織形式，它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，對教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，教師若精心地實施板演的策略，便能起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生板演；作用；策略

當(dāng)今信息時代，多媒體課件和投影儀使用已榮登數(shù)學(xué)課堂的舞臺，很多教學(xué)環(huán)節(jié)便由它們?nèi)《?。自然，傳統(tǒng)的學(xué)生板演也不例外。因此，我想談?wù)勅绾文芾眯畔⒓夹g(shù)讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮板演的有效性，讓板演在數(shù)學(xué)教學(xué)中風(fēng)光再現(xiàn)。

一、學(xué)生板演的作用

學(xué)生板演是一種既常見，又普通，也沒有華麗包裝的課堂組織形式，它是教師落實課堂教學(xué)目標、檢查課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，既展示了學(xué)生分析、解決問題的思路與過程。同時，也毫不保留地暴露出學(xué)生解題過程中存在的問題，讓學(xué)生通過自己的再觀察和再分析，促成正確的思維方式和養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，讓學(xué)生在短時間、快節(jié)奏中完成習(xí)題，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，并學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生板演有利于調(diào)動學(xué)生的注意力

由于學(xué)生的板演具有獨立性、公開性、限時性等特點，因而它與學(xué)生在座位上完成的課堂練習(xí)有著不同的作用。學(xué)生在座位上完成課堂練習(xí)時總是漫不經(jīng)心，時常會出現(xiàn)學(xué)生思維活動不夠積極的現(xiàn)象，若讓他當(dāng)眾板演，情況就不同了，當(dāng)他站到講臺上，面對所要解答的問題，拿起粉筆板演時，他的心理活動會迅速發(fā)生變化，他會想到這是做給老師和同學(xué)們看的，自己應(yīng)當(dāng)把解答過程敘述得清楚些、嚴密些，解題格式盡可能規(guī)范些，便會自然而然地產(chǎn)生有意注意，這就有利于他集中思想，積極、主動地開展思維活動。

2.學(xué)生板演有利于培養(yǎng)學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性

每個人都有“表現(xiàn)欲”，都有實現(xiàn)自身價值的愿望。當(dāng)學(xué)生在老師和同學(xué)們面前板演正確或是解法獨特時，他會有一種成功的喜悅，這會激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，這種興趣和熱情能夠產(chǎn)生良性循環(huán)，使他在做題時會盡力把題解答得更出色一些，或者由于積極的思維而進入靈感狀態(tài)，從而可能產(chǎn)生新穎的解法，甚至可以迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

3.學(xué)生板演有利于實現(xiàn)高效教學(xué)

在一次數(shù)學(xué)公開課上，內(nèi)容為《小數(shù)乘小數(shù)》，我為了將新知內(nèi)容化抽象為直觀形象，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松，便運用多媒體課件演示了例題的計算過程。自認為已經(jīng)把小數(shù)乘小數(shù)的計算方法和步驟講解得清楚明白，學(xué)生在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，也應(yīng)該得心應(yīng)手了，便放手讓學(xué)生自行完成課后習(xí)題，而事實上有少數(shù)學(xué)生仍然不知如何下筆，受小數(shù)加、減法筆算的影響，在計算小數(shù)乘小數(shù)時，總會犯小數(shù)點對齊的錯誤，而忽略了小數(shù)末尾應(yīng)對齊的計算方法，致使學(xué)生計算結(jié)果總是出錯。若在上述情境中，我請學(xué)生進行板演，將學(xué)生在計算過程中順利、波折或者窘迫的思維歷程予以充分展現(xiàn)，在板演過程中及時掌握學(xué)情，充分利用這隨機生成的資源，對正確板演的學(xué)生予以肯定、表揚，給其他薄弱的學(xué)生及時地指點。通過學(xué)生的板演，不僅能再次強調(diào)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法和步驟，又能更大程度地對各層次學(xué)生予以關(guān)注，這樣的教學(xué)效果無疑會好很多。

二、學(xué)生板演的策略

1.選擇適宜的板演題

教師在選擇板演題時，應(yīng)結(jié)合目前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生基礎(chǔ)，選取與例題相像，但是又能給學(xué)生留有一定提升空間的題目。同時，題目的覆蓋面應(yīng)盡量廣泛、難度適中、層層遞進，不能讓板演成為優(yōu)秀生的個人秀場，也不能僅僅為了照顧后進生便特意選取簡單的題目，要盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需要。

2.選擇合適的板演人選

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，學(xué)習(xí)成績也參差不齊。因此，在板演人選上不能盲目，指名板演的學(xué)生應(yīng)與題目的難易相適，對解題思路比較新穎獨特或易犯典型錯誤的學(xué)生應(yīng)多安排板演，便于學(xué)生獲取新的解題思路和克服普遍性問題，從而達到最佳的板演效果。

3.規(guī)范板演的書寫格式

學(xué)生在進行板演時，教師應(yīng)提出相應(yīng)的書寫要求，對于學(xué)生解答錯誤的板演題，不要將原先的錯誤答案擦去，而應(yīng)在旁邊的空白位置進行改正，這樣可以幫助學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的地方，便于學(xué)生進一步地理解此類題型。同時培養(yǎng)他們良好的解題習(xí)慣及多動手、勤思考的習(xí)慣。

4.客觀地對板演進行評講

為了充分發(fā)揮“以人為本”的這一理念，在進行板演評講時，可采用教師講評、學(xué)生互評、師生共評這三種方式，在對板演的評講中，首先要評講對錯，分析錯因；然后指出解題方案的優(yōu)劣繁簡；最后要求學(xué)生積極參與對錯題的修正、說明和補充工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新點和閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

5.對板演進行及時反饋

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多信息不易從學(xué)生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用，教師通過學(xué)生的板演，獲取課堂教學(xué)的反饋信息，在教學(xué)效率與教學(xué)目的對比中做出評估，對教學(xué)活動進行反思，從而清除障礙，彌補不足。

總之，學(xué)生板演是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一個細節(jié)，是一種樸實的、實效的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，它能讓我們從中洞察很多學(xué)生練習(xí)本上看不到的信息。

參考文獻：

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編輯 李琴芳