胡靜波

摘 要：隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這樣的形勢(shì)之下，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。在素質(zhì)教育提出之后，教師也認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，開始著手研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐分析探討，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一些可參考性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育也出現(xiàn)了重大的改革，英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，也成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，不僅要掌握理論知識(shí)，還要形成核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、信息處理等多方面的能力。在小學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該得到教師的關(guān)注。教師也要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完善、健全人格。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義。在開展教學(xué)的過程中，教師不僅要發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有重要的意義。俗話說，朗讀在英語(yǔ)中是必不可少的一項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣不僅在閱讀短文方面有所幫助，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)、音調(diào)。因此要培養(yǎng)學(xué)生每天朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。

二、注重日常教學(xué)中的滲透

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合日常生活滲透教學(xué)。因此，在開展教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，全面引導(dǎo)學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白人與人是不同的個(gè)體，在科學(xué)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生理解每個(gè)人都存在不足，需要不斷完善，從而形成良好的個(gè)性。

小學(xué)生的意志十分不堅(jiān)定，性格還沒有形成，他們比較貪玩、好動(dòng)。因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生在這一階段的性格特征，結(jié)合操練、表演、歌唱等多種模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得啟迪。通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，通過英語(yǔ)知識(shí)的傳遞，幫助學(xué)生明白做人的道理，為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

如，在開展教學(xué)的過程中，我采用活動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的方式讓學(xué)生明白教學(xué)的內(nèi)容。在講解“My friends”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生介紹一下自己的好朋友，在小組交流匯報(bào)中進(jìn)行口語(yǔ)操練，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教師引導(dǎo)中，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，口語(yǔ)能力也能得到提升。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息處理能力

1.獲取信息的能力

信息獲取的能力是學(xué)生結(jié)合自身特征和需求進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的一種能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在閱讀理解中開拓閱讀的渠道，開拓閱讀的渠道，幫助小學(xué)生獲取更多的信息，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的傳遞。此外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，然后通過教學(xué)的渠道，讓學(xué)生在教師提供的資料中了解風(fēng)土民情，開闊自己的視野。

如，在講解“At the zoo”的時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一些國(guó)外才有的小動(dòng)物，并在下面配上英文名稱。通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以融入一些動(dòng)物所在地區(qū)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，拓寬學(xué)生的視野。

2.處理信息的能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)信息獲取的途徑廣泛，但是處理起來(lái)難免會(huì)遇到一些困難，在眾多的信息中確定自己需要的信息是一種能力，也是學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展必須具備的技能。在開展教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，并將信息通過記錄的方式整理成小冊(cè)子。在課堂教學(xué)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)整理信息的能力。通過語(yǔ)句詞匯的講解，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)記錄在冊(cè)。通過教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生信息處理的能力定會(huì)得到提升，學(xué)生自身素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

3.使用信息的能力

信息使用過程最考驗(yàn)學(xué)生的能力，這也是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。教師需要將知識(shí)搜集和信息處理作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，分析學(xué)生的信息處理能力，提升學(xué)生動(dòng)手能力。

如，在學(xué)習(xí)“What colour it is？”之后，可以通過小組合作的方式讓學(xué)生自主搜集和顏色相關(guān)的信息，并將信息整理成一段話在班級(jí)中和同學(xué)分享。通過教師全面科學(xué)的引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義。但是核心素養(yǎng)的提升并不是朝夕就能夠完成的，因此教師要結(jié)合平時(shí)教學(xué)滲透，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)信息處理的能力，確定教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞學(xué).淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].讀天下，2017（5）.

[2]朱梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2016（7）：161-162.

[3]富嫄.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].兒童大世界月刊，2017（3）.

編輯 李琴芳