刁宏成

摘 要：閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但由于農(nóng)村學(xué)校自身?xiàng)l件差、學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、課外知識(shí)不豐富，教師大都不太重視學(xué)生閱讀能力的提高，只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，忽視閱讀方法的傳授。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師改革閱讀教學(xué)勢(shì)在必行，這樣才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教育工作者要充分利用現(xiàn)如今城鄉(xiāng)教育資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，另外，再結(jié)合課外閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。在研究了相關(guān)閱讀教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，并結(jié)合多年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提高展開(kāi)了以下探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀

一、改善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施，提高師資力量

一方面，教育部門(mén)要將學(xué)校建設(shè)的公費(fèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜，增加農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村小學(xué)建立起一個(gè)比較完善的圖書(shū)室；另一方面，在師資力量上要考慮為農(nóng)村小學(xué)增添一些新生代教師，提高教學(xué)水平?？梢蚤_(kāi)展送教下鄉(xiāng)、聯(lián)校交流活動(dòng)，請(qǐng)一些城區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講公開(kāi)課，使農(nóng)村教師也能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的共享。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和師資力量的增強(qiáng)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。根據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生的閱讀能力和閱讀量直接影響其對(duì)新知識(shí)的接受能力，由此可見(jiàn)，學(xué)生自主閱讀能力的重要性。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要由簡(jiǎn)到難、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，由理解課文內(nèi)容到掌握文章寫(xiě)作思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和邏輯性。因此，教師在具體的閱讀教學(xué)中，既要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，又要發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。當(dāng)然也要注重學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分啟發(fā)自身的思維，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，而不是教師灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使閱讀課堂更具趣味性，使學(xué)生在快樂(lè)中閱讀。另外，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師還要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀；其次，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣；再次，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中畫(huà)重點(diǎn)、做筆錄、做批注等；最后，嚴(yán)格要求學(xué)生的閱讀姿勢(shì)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，聚精會(huì)神、心無(wú)雜念，并要注意眼睛與書(shū)本之間的距離，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終身受益。

三、以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀技能，并熟練地運(yùn)用在實(shí)際交流與寫(xiě)作的過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，中心思想不突出、語(yǔ)句不通順，這是由于教師在日常教學(xué)中不太重視學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練和語(yǔ)用訓(xùn)練而造成的。只閱讀不練筆，學(xué)生學(xué)到的只能是空頭理論；只練筆不運(yùn)用，也只是盲目實(shí)踐。教師只有將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和掌握閱讀技巧提高寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，課文《祖父的院子》，作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，將讀者帶入“祖父的院子”里面，描寫(xiě)了一幅輕快明麗、富有童話色彩的畫(huà)面。這篇文章不僅要求學(xué)生自主地、入情入境地閱讀課文，感受作者童年生活的快樂(lè)和自由，還要領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感表達(dá)方式。然后，教師安排學(xué)生寫(xiě)一篇類似的文章，寫(xiě)作要求是：至少使用一種修辭手法，要有場(chǎng)景描寫(xiě)，要體現(xiàn)人物對(duì)話，要有思想啟發(fā)性。學(xué)生根據(jù)課本把內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，可以促使其逐字逐句地閱讀課文，分析文中的遣詞造句，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、充分利用課外閱讀，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

為了增加學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，只注重學(xué)生課本知識(shí)的閱讀培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)到更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧和寫(xiě)作思路，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織多種課外閱讀形式，如閱讀資源共享交流會(huì)、圖書(shū)室集體閱讀報(bào)刊或雜志等，也可以開(kāi)展各式各樣的閱讀比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。教師在教材內(nèi)容講解后，可以適當(dāng)為學(xué)生拓展相關(guān)課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的熱情，以點(diǎn)輻射，將與課文有關(guān)的課外知識(shí)作為學(xué)生新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，深化學(xué)生的精神內(nèi)涵。例如，課文《魯濱遜漂流記》是海明威這部小說(shuō)的節(jié)選部分，筆者在課堂最后為學(xué)生布置任務(wù)。將全班分成小組，小組在課下可以合作交流閱讀，并在閱讀的過(guò)程中做好閱讀筆記和閱讀積累。然后，在下節(jié)課展示每個(gè)小組的課外閱讀成果，看哪個(gè)小組對(duì)小說(shuō)劇情了解得最多，哪個(gè)小組積累的課外閱讀筆記最多。學(xué)生在這樣一種交流式的學(xué)習(xí)形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享，不僅可以提高其閱讀興趣，還培養(yǎng)了交流合作學(xué)習(xí)能力。

總之，閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中應(yīng)該具備的基本能力，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要致力于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君