吳平素

摘 要：有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，就是幫學(xué)生建立起對(duì)課堂及學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度和感受，這就要求教師的教學(xué)要生動(dòng)。只有讓課堂具有吸引力，才能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；觀察；延伸

態(tài)度與感受影響著人的學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在課堂上不夠安心、舒心和愉快，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大打折扣。同樣，如果學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)持消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)時(shí)就可能心不在焉。只有讓課堂具有吸引力，才能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能讓自己的語(yǔ)文課堂吸引學(xué)生呢？我覺(jué)得教師可以讓自己的語(yǔ)文教學(xué)生活化，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)運(yùn)用內(nèi)化知識(shí)。

一、讓預(yù)習(xí)盡量貼近生活

課前充分的預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而大體把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課，更好地理解書本知識(shí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，很多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性還沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生常常把語(yǔ)文預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽，預(yù)習(xí)中僅僅是標(biāo)出自然段的序號(hào)，對(duì)照著生字表勾畫出生字詞，預(yù)習(xí)方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，往往只把課文內(nèi)容看一遍就了事，甚至課文都不看。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.觀察預(yù)習(xí)——擁有一雙“語(yǔ)文眼”

只有熱愛(ài)生活、用心體驗(yàn)生活、用明亮的眼睛審視生活中的現(xiàn)象，才能做一個(gè)有心人。不管是教師還是學(xué)生，都要擁有一雙“語(yǔ)文眼”。教師只有把要學(xué)習(xí)的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能讓課堂中的學(xué)習(xí)更好地得到深化。

我在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，給學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察爬山虎的腳。孩子們一臉茫然，我立刻說(shuō)：“就是你們來(lái)上學(xué)時(shí)，路過(guò)圍墻處的那種植物?！睂W(xué)生很好奇地看著我：“我家房子旁邊的院墻上就有爬山虎，沒(méi)看見(jiàn)它伸出腳?。俊薄拔壹乙灿?，我也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著……

我不緊不慢地說(shuō)：“既然都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，那回家后就仔細(xì)觀察，把所有部分都看清楚，如果你能畫，就把它畫出來(lái)。明天在課堂上再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。記住，你見(jiàn)過(guò)一個(gè)事物不代表你真正了解這個(gè)事物?！?/p>

第二天的語(yǔ)文課，我剛走到教室門口，就聽(tīng)見(jiàn)了學(xué)生在熱切地交談著自己的發(fā)現(xiàn)。看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地舉手想發(fā)言。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“爬山虎還真像作者寫得那樣‘葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得很均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，用贊許的眼神示意她坐下。

另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我找到它的腳了。就是課文中第三自然段描寫的那樣，我還把它畫下來(lái)了。一邊說(shuō)一邊迫不及待地向大家展示著他的畫?！?/p>

聽(tīng)到這些描述，沒(méi)親自去觀察的學(xué)生也快速地從課文中找著，讀著……

就這樣，一節(jié)語(yǔ)文課在輕松、愉悅中結(jié)束了，課文中不好理解的語(yǔ)句迎刃而解了，我也抓住機(jī)會(huì)，教育孩子們?cè)谏钪幸朴谟^察，用心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)美。

2.資料準(zhǔn)備預(yù)習(xí)——尋找生活中的材料

既然是預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可避免地要查找一些針對(duì)性強(qiáng)的參考資料，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自學(xué)能力還不是很強(qiáng)，而貼近生活的預(yù)習(xí)資料是教師和家長(zhǎng)們不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)的“寶貴資源”。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提，它能使學(xué)習(xí)的過(guò)程更有條理。良好的預(yù)習(xí)也能大大提高課堂效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而貼近生活的預(yù)習(xí)方式更適合農(nóng)村孩子。因此，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，不但要重視預(yù)習(xí)的運(yùn)用，更要注重預(yù)習(xí)形式的生活化，讓預(yù)習(xí)盡量貼近生活。

二、讓課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合

教學(xué)“生活化”，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系；還能使學(xué)生充分理解知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂與生活結(jié)合起來(lái)，從生活中采擷有價(jià)值的材料，將生活實(shí)例引入課堂，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

1.在游戲中化解難點(diǎn)

以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中、在歡樂(lè)愉悅的活動(dòng)中、在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺(jué)就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙結(jié)合，真正能使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊玩。

2.在表演中“消化”知識(shí)

表演也是新課程教學(xué)中的一種全新方法。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)識(shí)記課文內(nèi)容。例如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，按課文內(nèi)容讓學(xué)生自由選擇角色，自由排練，模仿古裝電視劇中的人物形象，制作一些簡(jiǎn)單的道具。表演的同學(xué)為了更好地發(fā)揮，就要熟記臺(tái)詞，那么就要把課文內(nèi)容理解清楚，從而不知不覺(jué)地掌握了課本知識(shí)；而其他同學(xué)作為觀眾、評(píng)委，為了能準(zhǔn)確指出表演同學(xué)的錯(cuò)誤和不足之處，肯定會(huì)去主動(dòng)熟悉課文內(nèi)容。通過(guò)生活化的表演學(xué)生更加深刻地理解了知識(shí)、更好地消化知識(shí)。

三、讓課外延伸生活化

教師注重課外延伸的生活化，讓知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)讓知識(shí)由抽象變得直觀。學(xué)習(xí)才會(huì)從單純的思考變成動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)和探索的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果過(guò)于依賴課本，就會(huì)被課本牽制。因此，作為語(yǔ)文教師的我們要明白一個(gè)道理：教學(xué)不能完全照本宣科，還得多走到課本之外，讓知識(shí)生活化，不斷向課外延伸，這樣學(xué)生的思路才會(huì)更加開(kāi)闊。

知識(shí)不是書本上的枯燥文字，它存在于生活中的每個(gè)角落。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立一種“教學(xué)即生活”的理念，多從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，讓知識(shí)自然地走向生活，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更透徹。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

[2]李敏才.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)[M].四川教育出版社，2006.

編輯 段麗君