蘇華

摘 要：口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在已有的聽說能力基礎(chǔ)上，規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力。以執(zhí)教的《花瓶打碎了》口語交際課為例，淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)：讓孩子敢說，在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；讓孩子愛說，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：《花瓶打碎了》；口語交際；敢說；愛說

一堂口語交際課上，在探討“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)話題時(shí)，當(dāng)一打開“花瓶打碎了，你會(huì)怎么做？”這一話題時(shí)，班里頓時(shí)七嘴八舌炸開了鍋：

“如果不是很碎，我就用502膠水粘回去！”“你家長(zhǎng)有那么好糊弄嗎？肯定看得出來的呀！我會(huì)從家里找個(gè)比較像的花瓶代替！”“你的方法沒我的好。我會(huì)拿出自己的零花錢，去買個(gè)一模一樣的花瓶換掉，徹底毀滅證據(jù)，嘿嘿！”

看著一張張嘚瑟的小臉孔，剛在心里暗贊孩子們隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)時(shí)，又被孩子們另一番言語給震住了！——

“你們這些辦法都需要時(shí)間，我會(huì)直接告訴爸媽花瓶是被小貓弄碎的。”這馬上引發(fā)了全班的口水聲討：“現(xiàn)在的小區(qū)都不讓養(yǎng)寵物了。你說的根本行不通！”“老師說了，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不能賴在無辜的小貓身上。好漢做事好漢當(dāng)！再說蘇老師說了，不能撒謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，知錯(cuò)就改還是好孩子?。　?/p>

在一番唇槍舌劍之后，我根本不需要講大道理，只需在一旁點(diǎn)點(diǎn)頭，豎豎大拇指，鼓鼓掌，道幾聲好，再順勢(shì)“煽風(fēng)點(diǎn)火”。拋出的問題，就被孩子們輕而易舉地解決了。這是一個(gè)多么愜意的過程，享受的過程啊！

好戲還在后頭——在悟得“誠(chéng)實(shí)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改”之后，一男生怯生生地拋出了第二個(gè)問題：“如果我說了是我打碎花瓶的，我爸肯定會(huì)揍我的！”我趁熱打鐵追問：“遇到這類的父母，你該怎么妥善解決呢？”“這很簡(jiǎn)單啊！只要聲淚俱下，非常誠(chéng)懇地道歉認(rèn)錯(cuò)，博取同情就行了！”“太絕了！情商多高的孩子??！無師自通啊，萬不可低估孩子們的能耐！”我在心里暗暗贊許，不由地佩服起這幫孩子來了。“哭有什么用啊，爸媽還不是照樣會(huì)教訓(xùn)你！我會(huì)選擇躲起來，讓他們忘掉這些再說?！薄岸阌杏脝幔磕隳芏阋惠呑訂?？誰來幫幫他！”我順?biāo)浦邸?/p>

馬上又有一群孩子七嘴八舌地說開了：“那就觀察爸爸的表情唄，若是笑瞇瞇的，就OK了！”“得趁爸爸心情好的時(shí)候說，如賺錢了或是得到領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了——趁這時(shí)候說，準(zhǔn)沒事！”……

“誠(chéng)實(shí)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤”的預(yù)設(shè)目標(biāo)和“學(xué)會(huì)察言觀色”這一課堂生成的新理念，自然而然地浮出了水面！孩子們的高情商實(shí)在讓我嘆為觀止！

這一堂課與其說是孩子們收獲頗多，不如說讓我也受益匪淺。這不正是“教學(xué)相長(zhǎng)”的典型個(gè)案嗎？新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，真切地碰撞言語，煥發(fā)個(gè)性化的感悟。

一、讓孩子“敢說”：保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲，發(fā)展學(xué)生的說話靈性

經(jīng)觀察分析，課堂上學(xué)生“極不尊重”的插話，正可能是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，教師應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵(lì)和肯定，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，保持旺盛的“表達(dá)欲望”。老師的表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生更喜歡你，更喜歡上你的課；也許他會(huì)快樂好幾天，也許他會(huì)更自信……現(xiàn)在，我更善于表達(dá)我對(duì)孩子的贊賞、喜愛。我會(huì)拉著他們的小手，用真誠(chéng)的目光望著他們，告訴他們：“你做得很好！”“你的想法真新！”或摸摸腦袋，拍拍小臉，給予一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，使課堂始終洋溢著歡樂和輕松，使學(xué)生在興趣中求知，在求知中創(chuàng)新。孩子們常常會(huì)對(duì)我說：“蘇老師，我真喜歡您！”“蘇老師，您真漂亮！”我想，他們也學(xué)會(huì)了表達(dá)他們的喜愛和贊賞。

二、讓孩子“愛說”：創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的說話興趣

孩子們每天到校早，在老師到來前總要“說上一陣子”，或是互述“見聞”，或是仿學(xué)電視節(jié)目，那聲調(diào)、語氣和爽朗的笑聲，那神情、舉止和全身心地投入都是課上很少聽到、見到的。所以，我利用課前三分鐘說話活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡f話時(shí)保持這種自然的情態(tài)。既滿足了學(xué)生的表達(dá)欲，提高了生活會(huì)話的水平，又增強(qiáng)了學(xué)生觀察的興趣和表達(dá)的熱情。還把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，引起學(xué)生濃厚的興趣。如讓學(xué)生模擬表演問路、借東西、購(gòu)物、接待客人，開展“傳說”等喜聞樂見的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，為孩子們搭建鍛煉和展示自己的舞臺(tái)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”！

在教學(xué)中，教師應(yīng)尋因索果，厘清脈絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維；要啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，從思想內(nèi)容到語言形式都要讓學(xué)生知其然，又知其所以然。“說話”訓(xùn)練是集語言、思維、觀察、表達(dá)，聽說讀寫和課內(nèi)課外于一體的綜合訓(xùn)練。加強(qiáng)“說話”訓(xùn)練是社會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的迫切要求，是全面提高學(xué)生“語文素質(zhì)”的重要一翼。相信，只要持之以恒地給孩子一個(gè)“金話筒”，孩子們一定會(huì)提高口語表達(dá)能力，提高他們與別人交流的興趣，形成充滿智慧的說話個(gè)性！

編輯 謝尾合