張玉

摘 要：許多音樂教師在課堂教學(xué)初期，因?yàn)樽陨韺I(yè)能力的缺陷，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)遇到許多教學(xué)問題。在此，從學(xué)生和老師雙方角度出發(fā)，探究了各類教學(xué)問題發(fā)生的原因及解決方案，對(duì)各類情況發(fā)生后的解決辦法進(jìn)行思考，提出對(duì)音樂教師必備專業(yè)能力與素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：音樂教師；教學(xué)初期；解決方案

一、一個(gè)合格音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

作為現(xiàn)代音樂教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)水平，為學(xué)生發(fā)展打下全面素質(zhì)基礎(chǔ)。一位合格的音樂教師，需要有一顆熱愛藝術(shù)教育事業(yè)的心，還應(yīng)具備較全面的音樂基本理論技能和良好道德文化素質(zhì)，且熟知音樂教育的特點(diǎn)和規(guī)律，擁有組織課堂音樂教學(xué)的能力。

二、音樂教師在教學(xué)初期可能會(huì)遇到的問題

教師在教學(xué)初期，可能出現(xiàn)各種問題，但大致可以分為：學(xué)生的不配合和老師的能力不足而無法掌控課堂兩種情況。而音樂教學(xué)作為一個(gè)雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果的不理想都不能單一歸咎于學(xué)生或者老師。

學(xué)生注意力最佳時(shí)段往往集中于課堂教學(xué)的前五分鐘，教師應(yīng)善于把握住課堂導(dǎo)入的有利時(shí)機(jī)，這樣就可以為上好整節(jié)課打牢基礎(chǔ)。但老師往往在教學(xué)初期，或因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)情分析不透徹，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等導(dǎo)致導(dǎo)入方式選擇失誤，過程冗長(zhǎng)，無法吸引學(xué)生的注意力。

很多教師不重視學(xué)生本位原則，以教師為中心，致使上課氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要注意充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、原因分類及解決

1.學(xué)情分析不足

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮各年齡層面學(xué)生的身心特點(diǎn)，抓住其興趣點(diǎn)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受音樂的美好。如低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，而高年級(jí)學(xué)生生心理日趨成熟。若在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師沒有對(duì)學(xué)生與學(xué)情做好充足的分析和準(zhǔn)備，就很可能出現(xiàn)諸多問題。

2.教學(xué)程序不熟

教案雖是教師每天接觸最多的東西，但對(duì)于備課過程中所遇到的一些問題教師就未必能全部預(yù)料到。換言之，教師對(duì)教案也許熟悉，但上課并不能脫離實(shí)際。

3.單一的教學(xué)方式

教師長(zhǎng)期采用單一填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的身心規(guī)律，只追求技能學(xué)習(xí)而忽視音樂的體驗(yàn)。而啟發(fā)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展相匹配。

4.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

（1）教學(xué)用語不準(zhǔn)確

一些教師缺乏語言組織能力，可能導(dǎo)致學(xué)生理解偏差。教學(xué)語言用詞若不準(zhǔn)確，表達(dá)的信息就會(huì)產(chǎn)生偏差。故在上課時(shí)教師要注意語句是否通順，合乎規(guī)范，忌用“可能”“大概”這些模棱兩可的不確切詞語。

（2）管理課堂無經(jīng)驗(yàn)

一些教師具有良好的專業(yè)能力，在課前也做了大量準(zhǔn)備，但現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)的突發(fā)狀況卻讓教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這就要求教師具備良好心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

四、各類問題的思考

下面我們來細(xì)數(shù)合格音樂教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)能力及教學(xué)能力。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力上的問題

（1）良好的政治思想品質(zhì)

教師只有擁有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，擁有高尚的職業(yè)道德，擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，為國(guó)家培育品學(xué)兼優(yōu)的人才。

（2）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀

教師要從學(xué)生的視角探尋，要樹立“以人為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和品德的培養(yǎng)，使音樂教育真正能以情動(dòng)人，以情育人。

（3）深厚的音樂專業(yè)知識(shí)和技能

音樂教師應(yīng)具備“唱、彈、跳”的基本功?！皬棥奔存I盤彈奏和伴奏能力。伴奏時(shí)感情色彩不同，伴奏力度、速度、強(qiáng)度也應(yīng)不同?！俺敝附處煹母璩芰?。雖不要求極其專業(yè)的演唱技巧，但聲樂理論知識(shí)應(yīng)全面?！疤奔次璧副硌菽芰?。良好的師生互動(dòng)，可以使課堂氛圍輕松、愉快。老師可通過自己的肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表現(xiàn)音樂。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的問題

（1）組織教學(xué)藝術(shù)

教師組織教學(xué)能力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響到教學(xué)效果的好壞。通常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師應(yīng)變能力更強(qiáng)，能更好地安排教學(xué)內(nèi)容，管理好學(xué)生的課堂情況。

（2）語言藝術(shù)

在音樂教學(xué)過程中，教師要做到言簡(jiǎn)意賅，邏輯通順。除了要注意口頭語言外，還要注意肢體動(dòng)作、眼神、口型等形體語言藝術(shù)。如在歌唱過程中，教師可以用口型大小、表情的松緊程度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演唱力度和速度做出調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅.音樂教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002.

[2]陳海玲.略談中小學(xué)音樂課堂存在的問題及解決方法[J].大舞臺(tái)，2011.

編輯 段麗君