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        基于核心素養(yǎng)發(fā)展,再省教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

        2018-07-05 17:44:26林靜
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)

        林靜

        摘 要:在大力提倡發(fā)展核心素養(yǎng)的課改形勢(shì)下,教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),首先應(yīng)予以變革的思考。從三方面反思了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):認(rèn)清學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵,才能制定出契合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo);在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),還要有意識(shí)地承擔(dān)公共教育責(zé)任;正確看待三維目標(biāo),處理好傳承與革新。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生將產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素,決定著教師教學(xué)的基本走向;它不僅是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),更是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的重要性,老師們?cè)缫焉钪O于胸。在倡導(dǎo)“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”新理念的當(dāng)下,要想課堂有所變化,教學(xué)目標(biāo)首先須進(jìn)行方向性調(diào)整。一線教師該如何調(diào)整教學(xué)思路,把握核心素養(yǎng)精髓,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)呢?比舊慮新,我有如下思考:

        一、認(rèn)清學(xué)科核心素養(yǎng),有的放矢設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

        2016年,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布,框架以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,細(xì)化到三方面、六素養(yǎng)、十八基本要點(diǎn)。

        但是,面對(duì)籠統(tǒng)龐雜的教育發(fā)展目標(biāo),數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足數(shù)學(xué)學(xué)科特征,首先明晰何為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?!皵?shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的公民需要具備的認(rèn)識(shí),并理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和能力,作出數(shù)學(xué)判斷的能力,以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。”數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不指具體的知識(shí)與技能,不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力。核心素養(yǎng)基于知識(shí)技能,又高于具體的知識(shí)技能。因此,具體到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí),教師應(yīng)著眼長遠(yuǎn),不拘泥于知識(shí)與技能的掌握,而應(yīng)該側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思想和能力的達(dá)成。

        當(dāng)然,數(shù)學(xué)思想具體包含哪些方面,我們只有做到心中有數(shù),并以此作為日常教學(xué)的方向,才能做到有的放矢設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。馬云鵬教授曾明確提出2011版課標(biāo)中的10個(gè)核心概念,就是方法、思想,是數(shù)學(xué)的整體理解、把握。而王永春專家更傾向于“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”6個(gè)核心素養(yǎng)。但我認(rèn)為,不管是10大核心概念還是6大核心素養(yǎng),我們都應(yīng)該把握住這些具有數(shù)學(xué)學(xué)科特征和本質(zhì)的目標(biāo)方向,并圍繞其設(shè)定自己的教學(xué)目標(biāo)。

        同時(shí),日常課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)落實(shí)時(shí),我們還是要結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容,細(xì)化階段性和具體性目標(biāo)。只有頭腦中熟悉數(shù)學(xué)教育獨(dú)有的學(xué)科思想,備課制定目標(biāo)之初提醒自己著眼思想和能力發(fā)展,并將每課可滲透的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行歸類,就能設(shè)計(jì)出利于孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂目標(biāo)。

        二、承擔(dān)教育公共責(zé)任,拾漏補(bǔ)遺豐實(shí)教學(xué)目標(biāo)

        數(shù)學(xué)思想和能力固然是學(xué)科本位的精華,但是,如果每個(gè)學(xué)科都從自己的學(xué)科內(nèi)部角度思考,去界定核心素養(yǎng),目標(biāo)制定可能就只集中在文化基礎(chǔ)一個(gè)維度?!白灾靼l(fā)展、社會(huì)參與”兩個(gè)維度中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活部分,可能成為真空地帶,無人問津。

        基于此,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們的眼光就不能只停留在學(xué)科本位,而應(yīng)抓住一切教學(xué)內(nèi)容和課堂行為提供的契機(jī),在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑、理性思維、合作交流、勤于實(shí)踐、善于創(chuàng)新等方面有意識(shí)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),只有彌補(bǔ)舊有課堂目標(biāo)的遺漏,顧全大局,真正著眼于學(xué)生個(gè)人發(fā)展,長久下來,孩子們才能達(dá)到“三用”的學(xué)科終極目標(biāo)。

        三、對(duì)應(yīng)三維目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),點(diǎn)石成金升華教學(xué)目標(biāo)

        每當(dāng)新一輪教學(xué)政策出臺(tái),老師們都會(huì)有迷茫,我們?cè)摵稳ズ螐模繌耐跤来簩<覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的梳理和分類中(見圖2)我們不難發(fā)現(xiàn),“培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人”劃分的“數(shù)學(xué)認(rèn)知、思想能力、個(gè)人發(fā)展”三個(gè)方面,與我們已經(jīng)熟悉的三維目標(biāo)的三個(gè)維度,在內(nèi)容上有某種相似和對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

        只是三個(gè)方面的核心素養(yǎng)聚焦更小,具有更明確的內(nèi)容和指向,為我們教學(xué)設(shè)計(jì)制定目標(biāo)指明了方向。同時(shí),三維度并不是孤立的或并列的,三者相互交融。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),在沿襲慣用三維目標(biāo)的同時(shí),既要對(duì)新的三個(gè)維度做到心中有數(shù),把握一切教學(xué)資源進(jìn)行三方面的培養(yǎng),同時(shí)也可以更自由,不苛求三個(gè)維度面面俱到。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)才能對(duì)接最新的“核心素養(yǎng)發(fā)展”。

        總之,我們只有深刻理解發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,方可制定出與之方向一致的課堂教學(xué)目標(biāo)。但在觀念轉(zhuǎn)變的過程中,也不必完全否定曾經(jīng)的目標(biāo),在繼承基礎(chǔ)上站在人本生長、社會(huì)進(jìn)步的高度來設(shè)計(jì)目標(biāo),就能培養(yǎng)出終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2015(5):3-5.

        [2]王永春.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2016(12):3-5.

        [3](美)諾曼·E.格朗倫德,蘇珊·M.布魯克哈特.設(shè)計(jì)與編寫教學(xué)目標(biāo)(第八版)[M].中國輕工業(yè)出版社,2017-10.

        編輯 郭小琴

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