劉芳

摘 要：教師從三個(gè)方面引導(dǎo)，幫助三年級(jí)學(xué)生作文起好步，敢于發(fā)表自己內(nèi)心的真實(shí)想法，讓學(xué)生不怕寫作文。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)語(yǔ)文；寫作；積極性；邏輯性；適度性

小學(xué)語(yǔ)文“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練中，“寫作”無疑是最難的，很多學(xué)生都有過怕作文的經(jīng)歷，“寫不出來”“不知怎么寫”這可能是眾多學(xué)生頭疼的問題。

蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)共有習(xí)作8篇，要求學(xué)生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。如何讓三年級(jí)學(xué)生順利從“寫話”過渡到“習(xí)作”，并且不怕寫作文呢？現(xiàn)以“寫人”為例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性

三年級(jí)學(xué)生寫作文剛起步，有為難情緒是正常的，所以寫作中凡是有好的方面（詞語(yǔ)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美等）我們都要鼓勵(lì)。孩子習(xí)作中的“真實(shí)的一面”我們更要保護(hù)，這很可貴。批作文時(shí)我經(jīng)常是邊批邊笑，孩子的童言稚語(yǔ)特別打動(dòng)人，當(dāng)然有時(shí)語(yǔ)句也特別夸張，還有的描寫缺乏真實(shí)性等。但從目前來看，我的批改都會(huì)以鼓勵(lì)為主，從不打擊學(xué)生。隨著年級(jí)的增高，要求也越來越高。因此，順應(yīng)學(xué)生寫作心理過程及規(guī)律，創(chuàng)造條件使習(xí)作內(nèi)容和形式適合三年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展的需要，激發(fā)他們內(nèi)在和外在的作文動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)習(xí)作的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性就顯得尤為重要。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性

1.積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊。”寫文章重要的是要有素材?，F(xiàn)在孩子不是沒生活，更不是生活不充實(shí)，相反的是生活豐富多彩，參與的活動(dòng)校內(nèi)、校外都很多，但是怎么一寫就犯難呢？我告訴學(xué)生作文的內(nèi)容就來源于生活，如做飯、買菜、游泳、和同學(xué)吵架等都可以變成習(xí)作的素材。

2.學(xué)會(huì)觀察

我在上學(xué)期剛接手三年級(jí)新班時(shí)，通常會(huì)通過讓學(xué)生觀察我本人來訓(xùn)練他們的觀察能力。只可惜，可能缺乏這方面的訓(xùn)練，較多的學(xué)生并不知道如何觀察。于是，我這樣引導(dǎo)他們：“語(yǔ)文老師突然換成我，你們的爸爸媽媽肯定也想知道我是怎樣的人。”“是的！”“那你們打算怎么把我介紹給你們的爸爸媽媽呢？”接下來，七嘴八舌，很明顯的是學(xué)生的“觀察點(diǎn)”容易跳躍，沒有順序，很雜亂。于是，我指導(dǎo)學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察，并練習(xí)說。（附實(shí)錄：師：第一眼看到我，誰能說說我給你的印象？）生：“劉老師高高的個(gè)子，不胖不瘦。”師：“差不多，觀察挺仔細(xì)，再觀察一下我的外貌?！蔽疑眢w往前傾，微笑著望著學(xué)生。生：“劉老師戴著副眼鏡，愛笑，一笑起來還有個(gè)小酒窩……”生：“劉老師扎著個(gè)馬尾辮，走路時(shí)會(huì)輕微搖動(dòng)……”我會(huì)通過板書及時(shí)告訴學(xué)生寫人物的方法，并告訴他們寫人物只觀察外表是不全面的，還需要：看，肖像描寫、動(dòng)作描寫；聽，語(yǔ)言描寫；想，心理描寫，還有細(xì)節(jié)描寫等，這樣才能把一個(gè)人“立”起來。只有反復(fù)地訓(xùn)練觀察，才能把一個(gè)人寫得生動(dòng)形象。

3.邏輯訓(xùn)練

學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫下來，學(xué)會(huì)寫人，并把人“畫得像”是有難度的。為了幫助三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作文通句順，我也會(huì)進(jìn)行適合三年級(jí)學(xué)生的作文邏輯訓(xùn)練。如：指導(dǎo)學(xué)生觀察人物，就可以通過直接觀察，了解人物的外貌、身材等；通過敘述具體的事例來表現(xiàn)人物的性格、愛好等，這樣由表及里的觀察，才能使人物形象鮮活起來。

再比如，教給學(xué)生較為固定的寫作模式：開頭+外貌+內(nèi)在（舉一個(gè)小事例）+結(jié)尾，簡(jiǎn)稱“作文四段式教學(xué)”。

4.認(rèn)真寫作和修改

每一次布置的作文，我都要要求學(xué)生認(rèn)真寫。300字左右是底線，寫之前先想一想，從基本格式（四部分）自己每部分準(zhǔn)備寫什么？學(xué)生可以列個(gè)小提綱，動(dòng)筆寫了，就會(huì)一氣呵成。好作文是改出來的。我一般會(huì)選2～3名學(xué)生的草稿全班點(diǎn)評(píng)修改，然后學(xué)生根據(jù)我的示范修改來修改自己的作文，接著小組內(nèi)交流并集體修改，然后學(xué)生將修改的作文交給我，我再做最后的點(diǎn)評(píng)修改。經(jīng)過幾輪修改后，作文自然比原先會(huì)好很多。

三、激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

作文是必學(xué)的科目，一般來說，學(xué)生本人總有一個(gè)自覺追求的目標(biāo)，期望達(dá)到最高水平。根據(jù)學(xué)生這種作文心理，教師應(yīng)適度把握難度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到目標(biāo)。在作文教學(xué)初級(jí)階段，教師讓學(xué)生作“放膽文”，其用意也在于激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。所以，在批改中，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，盡量保持作文的“本來面目”，不要冷漠地純客觀地進(jìn)行評(píng)估，而應(yīng)該努力發(fā)掘?qū)W生作文中的成功之處，大至節(jié)、段、篇，小到字、詞、句，都要留“閃光點(diǎn)”，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并寫下醒目的批語(yǔ)。多次的表?yè)P(yáng)，可使學(xué)生對(duì)作文由畏懼到不畏懼，甚至產(chǎn)生興趣。有的學(xué)生就因?yàn)橐黄恼碌玫浇處煹陌?jiǎng)，從此就對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于終身從事寫作。反之，一個(gè)學(xué)生如果在自己的寫作過程中總是經(jīng)受著失敗和挫折的苦惱，或者感受的永遠(yuǎn)只是“也無風(fēng)也無晴”的平淡，那么他在心理上就會(huì)一直處于壓抑狀態(tài)，作文水平就很難得到提高。

三年級(jí)學(xué)生作文剛剛起步，定會(huì)困難重重，但是若教師關(guān)注學(xué)生在習(xí)作中的興趣，充分調(diào)動(dòng)其寫作的主動(dòng)性，并教會(huì)學(xué)生習(xí)作的基本模式，學(xué)生就會(huì)慢慢愛上寫作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]季選敏.讓學(xué)生不怕寫作文[J].新課程（小學(xué)），2014（8）：132.

編輯 段麗君