崔崢

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解水平，是教學(xué)的重要方面，而開展個性化的閱讀活動，更是可以體現(xiàn)出學(xué)生之間差異性。圍繞以學(xué)生為中心的基本理念，組織個性化閱讀活動可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進學(xué)生增加更多的自主閱讀行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;語文教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.086

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了共識，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？可以從個性化的閱讀方式入手。個性化的閱讀重點在個性兩個字。個性化體現(xiàn)在學(xué)生在閱讀偏好方面的不同，學(xué)生在閱讀水平方面的不同。這就要求教師在具體的教學(xué)設(shè)計和安排過程中，根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計不同的任務(wù)，圍繞學(xué)生的個性化的特點，來安排個性化的閱讀活動。接下來關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中個性化閱讀開展的問題，筆者專門來談一下自己的認識。

一、引導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀行為，幫助學(xué)生體會文本的具體內(nèi)容

開展個性化的閱讀教學(xué)活動，體現(xiàn)在具體的文本方面，也會有所差異，而讓學(xué)生能夠理解文本的意思，能夠與文本的作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴和交流，是非常重要的，這就要求教師在具體的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的自主閱讀活動，并且在關(guān)于具體內(nèi)容的理解方面讓學(xué)生可以結(jié)合自己的閱歷、經(jīng)驗、相關(guān)知識等有自己獨到的理解。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我是這樣設(shè)計的：首先，初讀課文，我要求學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊動筆圈畫;其次，請學(xué)生自由談一談與課文對話后的感悟，最后又讀課文，要求結(jié)合同學(xué)對文章的感悟再用心來讀讀課文，看看自己對課文言語的感悟是否加深一些，讓學(xué)生提出自己還不理解的語句。此環(huán)節(jié)是在沒有接受教師任何點撥的情況下，學(xué)生直接觸摸感受文本，自由探索的言語實踐活動。在初次閱讀了這篇課文以后，教師可以鼓勵學(xué)生互相交流，將自己的感受表達出來。通過這樣的交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，大家在理解這篇文章的時候，都會有自己的不同角度。這樣的分享，也讓學(xué)生深切地體會到尊重自己和他人的重要價值。

二、個性化閱讀教學(xué)活動要以民主和諧、自由、寬松的閱讀氛圍為基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)面對的是小學(xué)生，他們在閱讀方面的經(jīng)驗并不是很充分。所以開展個性化的閱讀教學(xué)活動，主要也是為了讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)他們相應(yīng)的習慣。學(xué)生之間有共性，也有不同，這就要求教師從教學(xué)的一系列過程中，既要關(guān)注到共性，也要注意到個性。在班級當中給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的氛圍，提供相應(yīng)的閱讀材料，在家庭當中也可以聯(lián)系家長，讓家長給學(xué)生營造閱讀的良好氛圍。教師和家長都要為學(xué)生的個性化閱讀習慣培養(yǎng)樹立榜樣。課堂上，我還給予了學(xué)生更多的“言論自由”，放手讓學(xué)生“我口說我心”，暢所欲言，表達真情實感;引導(dǎo)學(xué)生“三個一群，兩個一伙”，展開討論，討論的過程是思考的過程，更是思維碰撞、迸發(fā)智慧火花的過程;鼓勵學(xué)生“唇槍舌劍”展開辯論，辯論中，他們彼此互相傾聽、互相闡述，不斷展現(xiàn)自我、張揚個性，不斷接納別人，實現(xiàn)自我超越。我們也發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生喜歡插話搶答，對于他們的這種自發(fā)的行為，教師要表示尊重，不過為了不干擾正常的課堂教學(xué)秩序，可以在課下的時候找具體的時間與學(xué)生作深入的溝通。

三、鼓勵學(xué)生開展探究式的個性化閱讀活動

讓學(xué)生帶著一定的問題，帶著一定的目標進行閱讀，可以起到更好的激勵作用，提高他們的閱讀韌性。所以閱讀的過程也是一個探索探究的過程，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成提出問題，并且尋找問題的答案的習慣。學(xué)生在自己偏愛的領(lǐng)域當中，可以進行大范圍的深入閱讀，這對于他們將來職業(yè)選擇定向會起到很好的引導(dǎo)作用。在個性化閱讀方面，教師要注重對學(xué)生基本情況的了解，從學(xué)生的個性化實際出發(fā)，積極組織教學(xué)活動。

例如在教學(xué)《只有一個地球》時，教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)了課文，你最想對同學(xué)們，對全社會的人們說的是什么？在學(xué)生說話以后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文最后一節(jié)，并鼓勵學(xué)生用自己的行動，去精心保護地球，然后引發(fā)討論：你有什么好的建議，相互交流交流。于是學(xué)生紛紛交流了自己的看法。課后教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查周圍存在哪些環(huán)境破壞、污染的情況，要求學(xué)生擬一個方案，并對方案進行評比，然后帶領(lǐng)學(xué)生用自己的行動去保護環(huán)境、保護地球。

學(xué)生的探究意識是與生俱來的，他們都有著強烈的探究的欲望。所以教師要充分結(jié)合個性化閱讀來讓學(xué)生發(fā)揚這種探究的精神，給他們的探究學(xué)習行為提供相應(yīng)的寬松環(huán)境和自由的平臺。尤其在信息多媒體技術(shù)的輔助下，在涉及具體的問題的時候，學(xué)生可以有更多的學(xué)習資源可以搜集并借鑒。

四、從學(xué)生的個性化特點出發(fā)，開展自主個性化的閱讀活動

在教學(xué)活動中，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，這充分尊重了學(xué)生在個性方面的個性化的特點。教師要尊重學(xué)生的選擇，并且為學(xué)生的自主選擇提供支持。例如，在閱讀課文《廬山的云霧》時，我先是讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分閱讀，男生偏向于廬山的瞬息萬變，而女生則偏向于廬山的千姿百態(tài)。教師要鼓勵學(xué)生參與到互動閱讀活動中去，讓學(xué)生可以通過合作的方式加強理解和溝通。通過這樣的互動，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)彼此之間所存在的差異性，增進學(xué)生之間的理解，真正通過個性化閱讀活動，讓學(xué)生感到更多的自由，讓學(xué)生真正體會到自己作為學(xué)習的主人，有更多的控制和選擇的權(quán)利。積極心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個人在社會生活中如果能夠感覺到更多的自由和控制權(quán)，他們的身體健康狀況會更好，抵御疾病的能力也會更強。因此我們在具體的教學(xué)活動中，一定要將個性化閱讀落到實處，體現(xiàn)出學(xué)生的個性化的特點。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，個性化閱讀，現(xiàn)在備受推崇，從學(xué)生的個性化特點出發(fā)，個性化的教學(xué)活動是當前教育教學(xué)活動中的重點和熱點。小學(xué)語文教師要提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的個性化閱讀的有效開展創(chuàng)設(shè)積極有效的條件。

參考文獻：

[1] 任靜.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[2] ? ?劉明功.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略探究[D].河北師范大學(xué)，2017.