滿楊

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門(mén)主要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力至關(guān)重要，可以促使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并從中進(jìn)行反思，進(jìn)而針對(duì)其中存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，不斷提高教學(xué)效率。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的有效性、創(chuàng)設(shè)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境、營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍、利用教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;能力培養(yǎng);有效途徑

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.024

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力要求較高。這就使得一些學(xué)生常常難以跟上教師的思路，并出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，使得教學(xué)效率難以有效提升。而學(xué)生不能在課堂上積極主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)主要是由于學(xué)生自信心不足、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱、教師教學(xué)方法使用不得當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻?。?duì)此還需要教師及時(shí)改變教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，采取有效途徑來(lái)培養(yǎng)并提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)其主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)方法將主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想滲透于教學(xué)過(guò)程中，從而促使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在現(xiàn)代化教育中，新課程改革要求教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)等綜合能力的培養(yǎng)，并堅(jiān)持以生為本的理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，為其提供交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，以激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并給予其充足的自我思考時(shí)間。例如，在教學(xué)“數(shù)軸”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)數(shù)軸的理解，可以讓學(xué)生針對(duì)不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，或者讓他們舉一些能夠說(shuō)明數(shù)軸的例子，如直尺上數(shù)字的大小、公交車站點(diǎn)的距離等，隨后引導(dǎo)其根據(jù)具體的例題畫(huà)數(shù)軸，使其充分掌握數(shù)軸三要素、性質(zhì)和應(yīng)用等，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。

二、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)之一，其對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有一定的積極影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)其做好課前預(yù)習(xí)，使其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)整理出自己存在疑問(wèn)的問(wèn)題，讓其在正式上課時(shí)將這些問(wèn)題提出來(lái)，并與教師和同學(xué)共同進(jìn)行分析和探討，進(jìn)而在此過(guò)程中不斷提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例如，教師在講解有關(guān)“有理數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，首先教師可提前將這節(jié)內(nèi)容告知學(xué)生，并讓他們?cè)谡n后進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，在開(kāi)始正式上課前，教師也應(yīng)為學(xué)生提供一定的時(shí)間預(yù)習(xí)有理數(shù)的知識(shí)，并可借助“零上和零下的溫度應(yīng)如何表示？”等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，將其快速帶入教學(xué)情境中。最后，在講解結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己存在的疑問(wèn)提出來(lái)，并給予有效解答，以慢慢提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

學(xué)生往往都會(huì)對(duì)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿積極性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并能夠長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)其主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，還需教師根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中適當(dāng)融入一些能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和研究的問(wèn)題，使其在探索中可及時(shí)將疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)。例如，對(duì)于“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容與性質(zhì)。如將手扶和上下行電梯的移動(dòng)、在筆直軌道上行駛的火車、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等集合成一個(gè)視頻。同時(shí)，教師還需讓學(xué)生在觀看過(guò)程中注意觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化情況，并得出“圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征是什么”等問(wèn)題，以使其能夠針對(duì)生活中存在相關(guān)運(yùn)動(dòng)情況的其他物體進(jìn)行討論和提問(wèn)，以更加深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

輕松的課堂氛圍能夠促使學(xué)生敢于將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行討論。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，還應(yīng)利用多元化的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等為其營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)，以有效提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱”相關(guān)內(nèi)容前，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)軸對(duì)稱的物體，或讓學(xué)生進(jìn)行分小組剪紙等，使其根據(jù)實(shí)物以及在動(dòng)手操作過(guò)程中主動(dòng)思考與軸對(duì)稱相關(guān)的內(nèi)容，并產(chǎn)生諸如“軸對(duì)稱是什么”“生活中有哪些常見(jiàn)的軸對(duì)稱物體”等問(wèn)題。同時(shí)，教師還需讓學(xué)生之間針對(duì)“生活中的軸對(duì)稱”進(jìn)行交流，進(jìn)而使其在輕松的氛圍中能夠克服對(duì)提問(wèn)的緊張等心理，并主動(dòng)向教師和同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

五、利用教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

為進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，教師還應(yīng)充分利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。同時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效率。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生日常的提問(wèn)情況和效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同且適合的引導(dǎo)提問(wèn)方式。例如，對(duì)于理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果給予其更多的耐心和尊重，避免給其造成過(guò)大的心理壓力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，使其在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于及時(shí)提出疑問(wèn)，進(jìn)而逐漸提高其主動(dòng)提問(wèn)的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)與提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高具有重要的促進(jìn)作用，更能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

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