呼艷妮

摘 要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，不管是家長(zhǎng)也好，或者是學(xué)校也好，都更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最為關(guān)鍵的時(shí)期，教師在教學(xué)的時(shí)候，要合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，采用分組合作，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方式，去了解學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，只有這樣才能保證學(xué)生真正理解到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.019

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，我們通常能看到的教學(xué)畫面是：教師在課堂上滔滔不絕的講解知識(shí)的重點(diǎn)，黑板上也寫滿了一黑板的教學(xué)習(xí)題和解題步驟，然而學(xué)生就在臺(tái)下靜靜地坐著，偶爾會(huì)有學(xué)生回應(yīng)教師，但大部分都是目光呆滯坐在座位上聽(tīng)教師講解，能記住的有多少，不敢保證。在課堂結(jié)束后，教師給學(xué)生布置海量的習(xí)題作業(yè)，希望通過(guò)題目的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生能夠在課后鞏固知識(shí)。可是教師需要知道，這樣一個(gè)教師自己做自己的，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)是很有限的。同時(shí)，教師在課堂上沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行任何的交流，完全不知道學(xué)生對(duì)題目的了解程度，那么課后作業(yè)的布置就沒(méi)有任何意義了，最后只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲，來(lái)完成教師布置的任務(wù)，這樣的話只會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越差，教學(xué)效率也越來(lái)越低。因此，教師要在教學(xué)中放棄這樣的課堂教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定出更好的課堂教學(xué)計(jì)劃。本文將結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教材，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越難，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢的減小。教師想要在課堂教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，首先就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣。如何引起學(xué)生的興趣呢？其中一個(gè)方式就在課堂上合理的設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)疑問(wèn)的設(shè)置來(lái)勾起學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在課堂上設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，教師和學(xué)生之間會(huì)有一問(wèn)一答一解釋的互動(dòng)，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)，教師也能夠知道學(xué)生對(duì)這一板塊數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而為以后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要注意的是這些教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置一定要注意難易度，太深的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生失去思考的空間。但是太簡(jiǎn)單又沒(méi)有思考的可能性，所以就十分考驗(yàn)教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。

以人教版高中數(shù)學(xué)為例，在人教版高中數(shù)學(xué)第二課中就講到了集合之間的基本關(guān)系，這是非常理論和枯燥性的課程教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師還在用枯燥的教學(xué)方式，就一定會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，一步一步對(duì)集合的關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以通過(guò)問(wèn)“實(shí)數(shù)間有相等的關(guān)系，例如5=5，3<7，那么集合之間會(huì)有什么關(guān)系呢？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師再問(wèn)“觀察下面幾個(gè)例子，你能發(fā)現(xiàn)集合間的關(guān)系嗎？（1）A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5};（2）設(shè)A為某高中一年級(jí)的女生全體組成的集合，B是這個(gè)年級(jí)全體學(xué)生的組成集合;（3）設(shè)C={X│X是兩條邊相等的三角形}，D={X│X是等腰三角形}”讓學(xué)生先自己進(jìn)行猜測(cè)，然后再看看書里面所講的集合與集合之間的關(guān)系，然后教師再和學(xué)生對(duì)之前的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)談?wù)?，各抒己?jiàn)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣和積極性。這樣一來(lái)，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且還可以通過(guò)互動(dòng)討論，增進(jìn)師生之間的了解，方便之后的課堂教學(xué)。

二、采用分組合作，進(jìn)行互動(dòng)

高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最為關(guān)鍵的時(shí)期，而且高中學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)論是在深度和難度上對(duì)學(xué)生的要求都變得越來(lái)越嚴(yán)格。到了高中階段的數(shù)學(xué)，它的知識(shí)會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具有邏輯性，教師不能只讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)等方式來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方式，去了解學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，只有這樣才能保證學(xué)生真正、深刻地理解知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師除了要增進(jìn)師生之間的互動(dòng)之外，還要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)?？梢宰尯玫膶W(xué)生帶基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更快提高全班的整體水平。學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，最為好用的一種方式是分組合作。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都能夠得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師在小組合作的時(shí)候，也要適當(dāng)在旁進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以師生互動(dòng)，又可以生生互動(dòng)。

以人教版高中數(shù)學(xué)為例，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一中第一課講的就是集合，因?yàn)檫@篇課時(shí)是屬于高一開篇第一課，為了讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)有一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，教師可以舉一些生活中常見(jiàn)又簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生對(duì)集合的概念進(jìn)行初步的感受，其中最為直接的就是以軍訓(xùn)為例，因?yàn)閷?duì)于每一位高一的新生來(lái)說(shuō)都是要經(jīng)歷軍訓(xùn)的，因此列舉軍訓(xùn)的例子可以讓學(xué)生更加具有切實(shí)相關(guān)的一個(gè)感受，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。然后教師可以將學(xué)生分成不同的小組，先進(jìn)行組組之間學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)的體會(huì)與談?wù)勛约旱母惺?，之后基于軍?xùn)的基礎(chǔ)上，做幾組每組不同顏色的牌子，組組之間要有區(qū)別，然后在引入相關(guān)集合的知識(shí)，讓學(xué)生分辨每組的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)與集合知識(shí)有哪些相似之處，使學(xué)生對(duì)集合有一個(gè)大致的概念。通過(guò)此互動(dòng)模式不僅能夠讓學(xué)生快速融入到新的集體當(dāng)中，還為接下來(lái)教學(xué)工作的開展做了一個(gè)良好的鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，可以很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師的課堂引導(dǎo)能力要求比較高。這就需要教師能夠改變自己的教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足學(xué)生為中心，在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、合理的互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題。除此之外，還要采取多種形式的互動(dòng)方式，將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，展開課堂教學(xué)活動(dòng)。雖然說(shuō)在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)方式還存在著許多的不足之處，但是只要教師愿意認(rèn)真去探索和思考，就一定能夠利用好互動(dòng)教學(xué)方式，從而更好的展開課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生展開對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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