摘要：課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，穿插必要的口語交際，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；口語交際；課堂教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

學(xué)生是一個自然人，更是一個資源人，讓學(xué)生把對生活的觀察、認識、體驗帶進課堂，在合作中博采眾長，增添智慧之花，并且激發(fā)其積極的合作探究欲望和競爭意識，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，談體會、說看法，培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

把生活中涉及到的語文知識貫穿到語文課堂教學(xué)過程中，給語文課堂教學(xué)增添色彩，使語文課變成具有知識性、趣味性的演練場，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。讓語文課富有生活性、生命性，以激起學(xué)生對生命的熱愛。

二、課堂設(shè)計

口語交際的內(nèi)容豐富多彩，除了語文課本所涉及的材料之外，語文課堂教學(xué)還可以穿插哪些內(nèi)容呢？

根據(jù)生活實際情況，結(jié)合學(xué)生對生活的體驗和感受，口語交際的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行選擇。例如：“新聞發(fā)布會”“精彩一撇”“故事新編”“詩歌朗誦”“推銷自己”“談學(xué)法”；“成語接力賽”“名言、警句綴連”“說長道短的演講比賽”“同樂同愁的小品”“編演戲劇”“辯論會”；“話說集市”“談?wù)摷诜w”“家務(wù)人文”“我的調(diào)查”“道德評說”“今日說法”等等。把語文的課本教學(xué)變成課本與活動相結(jié)合的大語文教學(xué)，讓語文課真正變成育文育人的有力工具。

1.口語交際之課堂五分鐘演講（五分鐘或更多些）。教師只做演講指導(dǎo)即可。演講內(nèi)容可以是課本中的知識或生活中的常識，可以是學(xué)生自己獨特的認識或感悟，可以是一個人唱“獨角戲”，也可以是小組合作同臺演出等。演講可以活躍課堂氣氛，更重要的是能夠提高學(xué)生的口頭表達能力、對語言的感知能力和對生活的認知能力等。

漢語富有節(jié)奏感，瑯瑯上口，演講者要把握好演講內(nèi)容的氣勢和神韻，去感知書面文字所未能達到的境界，去體味壯麗的山河、歷史的興衰、淳樸的民風。演講時要做到口齒清楚，字正腔圓，文從字順，聲情并茂，體會到“其言皆若出于吾口、其意皆若出于吾之心的藝術(shù)境界”。

師生共同點評演講內(nèi)容。 在交流過程中，學(xué)生把成語、諺語、歇后語、名言、警句、座佑銘、一首詩、一段文、一首歌以及走向大自然的收獲與創(chuàng)新留存在記憶檔案中，定會收獲多多。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)貴在養(yǎng)成和堅持。

2.口語交際之開辯論會。學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》，上課時我板書了一句名言，“近朱者赤，近墨者黑”，讓學(xué)生來點評，結(jié)果引起了一場辯論。學(xué)生自然分為兩派，一個是堅持“近墨者黑”，一個是堅持“近墨者未必黑”，辯論非常熱烈。認為“近墨者未必黑”的學(xué)生列舉了愛民如子的清官劉庸，鐵面無私的包青天，阿里地區(qū)人民的好兒子孔繁森等人物的事例證明自己觀點。

認為“近墨者黑”的學(xué)生列舉的事例也不少，如行賄受賄博得皇帝寵愛的和珅，河邊濕鞋的劉青山，還有目前受物欲橫流影響的“純商品化人”走下水的也不少。

在這種情況下，教師可引導(dǎo)學(xué)生“跟著感覺走”，再學(xué)習(xí)“蓮之出淤泥而不染”的形象品質(zhì)就水到渠成了。作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度給學(xué)生增加了論據(jù)。

上述教學(xué)實例啟示教師，在一定的課堂上，要給學(xué)生留有展示自我的機會，給他們自由發(fā)展的空間，使他們做學(xué)習(xí)的主人。當然，教師可以根據(jù)課堂氣氛巧妙地過渡到學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容上，這就要求教師提高駕馭課堂的能力，使學(xué)生學(xué)會合作、探究，讓學(xué)生在生活和實踐中學(xué)語文。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)貴在引導(dǎo)和點撥。

三、生活學(xué)文法

生活是語文的源頭活水，教師要想學(xué)生真正學(xué)好語文，必須讓學(xué)生深入生活、觀察生活、體味生活，讓學(xué)生走進學(xué)語文、用語文的廣闊天地。課內(nèi)是基礎(chǔ)、課外是關(guān)鍵，語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的利劍指向了課外。課內(nèi)、課外相結(jié)合，擴大學(xué)生視野，滿足學(xué)生強烈的求知欲，真正做到“把書讀薄，把人讀厚”。

例如，教師可以組織學(xué)生開展人物訪談、社會調(diào)查、辦報、創(chuàng)辦社團、開展競賽等形式，做到育人育文，給課堂增添了活力。生活學(xué)文法給學(xué)生提供了一個發(fā)展的空間，讓學(xué)生在生活中進行情感體驗，去體會“采菊東籬下，悠然見南山”的田園風光，欣賞“明月松間照，清泉石上流”的山間美景，品味“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南圖畫，感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞景觀。面對“一覽眾山小”，泰山的雄偉，面對“明月共潮生”，江海的遼闊，面對“月涌大江流”，長江的浩蕩，那種“豪邁漂逸”“沉郁頓挫”的文學(xué)情愫就會萌芽。

語文課應(yīng)該是生動的課、活潑的課，教師要讓學(xué)生有話可說，展示自我風采。

作者簡介：孔祥兵（1962—），男，山東省泰安第八中學(xué)高級教師，主研方向為語文教學(xué)。