摘要：高考語文全國卷語言文字運(yùn)用中的補(bǔ)寫句子題型備受命題者青睞，但考生在復(fù)習(xí)備考中時(shí)常感到無從下手，高考時(shí)此題的平均得分率也偏低。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心、明晰層次，把握選段大意；再結(jié)合前后語句分析，關(guān)注細(xì)節(jié)提示，補(bǔ)寫出貼近語境的句子，旨在落實(shí)語言文字運(yùn)用的語意連貫、內(nèi)容貼切、邏輯嚴(yán)密的考查要求。

關(guān)鍵詞：句子補(bǔ)寫；觀前顧后；語境；邏輯

高考語文全國卷語言文字運(yùn)用部分的補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句題，在2014年至2016年三年的命題賦分均為5分，要求補(bǔ)寫的內(nèi)容均為三處，2017年全國卷三套試題此題賦分均為6分，這一方面是為了評(píng)卷給分的方便，即一處兩分，另一方面也顯示出語言運(yùn)用中連貫、完整、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的重要性?？此撇蛔爿p重的增加一分，實(shí)則對語言文字運(yùn)用能力的考查有大推動(dòng)。雖然分值增加了，但學(xué)生在此題的得分率并未真正提高，很多考生面對補(bǔ)寫題依然感到無從下手，有些考生即使答了也只是憑主觀感覺作答，以致考生在該題得分普遍偏低。福建省2017年高考評(píng)價(jià)報(bào)告顯示，該題全省平均得分理科為4.47分，文科為4.33分。究其原因主要是“考生準(zhǔn)確、連貫的語言表達(dá)能力不足，或者是不能從語段的核心話題和上下文語境以及表達(dá)邏輯來推斷補(bǔ)寫出大致的內(nèi)容，或者表達(dá)不當(dāng)，出現(xiàn)語病?！被谏鲜鲈颍Y(jié)合高三備考實(shí)際，在此結(jié)合2016、2017年全國卷補(bǔ)寫試題來談?wù)劥痤}策略，望對高三師生備考有所啟發(fā)。

一、 抓住中心，明晰層次

語句補(bǔ)寫題所選取的文段內(nèi)容一般是科普類、社科類的，這些內(nèi)容邏輯性、實(shí)用性較強(qiáng)。一般選取的文段不會(huì)太長，若以句號(hào)為句計(jì)算，多在兩到五句之間，文字量在120-180字之間。在這些選段中，語段的中心是集中的，層次是清晰的，若能抓住文段中心，理清句意層次，補(bǔ)寫出邏輯嚴(yán)密的句子便有了突破口。以2016年全國Ⅰ卷第16題為例，這個(gè)語段的中心是講花青素對花朵顏色變化的作用，文段首先介紹花青素的性質(zhì)、分布和對花朵顏色差別的決定作用，接著概括了形成這種顏色變化的原因，并列舉了三種不同的溶液環(huán)境下花色的不同，這是語段第一個(gè)層次意思，總說花青素對花朵顏色的變化有決定作用。接著第二個(gè)層次舉了一個(gè)特例來說明花色不是一成不變的，如牽?；ǖ念伾梢砸蝗斩嘧儯⑵涓爬椤盎ò瓯砥ぜ?xì)胞的液泡內(nèi)PH值發(fā)生了變化”，使得花青素隨之變化，形成花的顏色的變化結(jié)果，又回到了文段的主題上來。

可是有些補(bǔ)寫句子的選段內(nèi)容，語意上并不是一以貫之的。如2017年全國Ⅰ卷第20題，該語段文字主要講藥品對人體的作用問題。由于藥品對人體的作用有利有弊，所以該段文字的介紹層次就從這兩個(gè)方面來談。這個(gè)語段共四句話，第一句是總說藥品對人體的利與害，接著第二三句以口服藥為例介紹藥物進(jìn)入人體胃腸道后發(fā)揮療效，第四句話又轉(zhuǎn)向?qū)θ梭w危害這一角度來寫。文段的結(jié)構(gòu)就是先總后分，語意上有正有反，層次清晰，主題突出。

對這種句子補(bǔ)寫題，首先是要完整地讀完文段，整體把握文段的中心意思，明晰各層次內(nèi)容和邏輯關(guān)系，這樣，補(bǔ)寫出的語句才能使整段文字語意完整連貫。

二、 觀前顧后，貼近語境

抓住中心，明晰層次，是客觀上把握語段大意，是從整體上著眼補(bǔ)寫出貼切恰當(dāng)?shù)恼Z句。具體到準(zhǔn)確地補(bǔ)寫出每一處空缺，就得將問題具體化，將補(bǔ)寫語句語境化，這就要注意句子內(nèi)部的關(guān)聯(lián)、前后句在語意方面的邏輯關(guān)系、單個(gè)句子與文段整體的關(guān)系，此之謂觀前顧后，這樣才能補(bǔ)寫出貼近文段語境的句子。

如何才能補(bǔ)寫出貼近文段語境的“恰當(dāng)語句”呢？對空缺處作觀前顧后的分析是一法。以2017年全國Ⅰ卷第20題為例，第①處空缺是承接上句“但若使用不當(dāng)”，這明顯是對“藥品可以幫助我們預(yù)防、治療疾病”的反說，因?yàn)榍熬涞摹暗弊忠褜⒄Z意轉(zhuǎn)向反向的一層意思，即藥品對我們的不利作用，此處應(yīng)該是講藥品使用不當(dāng)帶來的危害，這是觀前文。要補(bǔ)寫出準(zhǔn)確的答案，還得閱讀后文。這個(gè)節(jié)選語段的最后一句話“超過一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”，這句話中已將藥品對人體的不利作用概括為了“危害”，因此通過觀前顧后分析，補(bǔ)出第①處的空缺的答案是：也可能對身體產(chǎn)生危害。可是從評(píng)卷現(xiàn)場考生實(shí)際答題情況來看，考生們并未能如此準(zhǔn)確地表述?？忌拇鸢钢T如：也會(huì)產(chǎn)生問題；就不會(huì)發(fā)揮藥物效果；藥品就會(huì)產(chǎn)生問題；藥物效果就會(huì)大打折扣等等。這些答案未顧及文段整體意思，此處要有的核心詞是危害、損害。如有考生答案為“也會(huì)對身體產(chǎn)生危害”，這個(gè)答案已經(jīng)貼近文意了，但仍不準(zhǔn)確，“也會(huì)”一詞說得太絕對，前文語句是“但若使用不當(dāng)”，“若”字表明這是假設(shè)情況，實(shí)際使用過程中有些藥物使用不當(dāng)時(shí)也并沒有對身體產(chǎn)生危害，再者文段末尾也說“超過一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”，用“可能”表推測，并不絕對。此處補(bǔ)寫用“也可能”就更貼近語境，更準(zhǔn)確恰當(dāng)，邏輯上也更嚴(yán)密。同樣的，補(bǔ)寫此題的第②、③處也要觀前顧后，注意語境。分析第②處首先要注意前文的“藥物進(jìn)入胃腸道后逐漸被吸進(jìn)血液，隨著時(shí)間推移”一句，此處陳述的對象是血液中的藥物，再顧及后句的“當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)就開始發(fā)揮療效”，就能確定此處應(yīng)陳述的內(nèi)容為“血液中的藥物濃度會(huì)怎樣”，從這前后句的分析中還可以得知血液中的藥物濃度是“隨時(shí)間推移”的。那么，血液中的藥物“隨著時(shí)間推移”之后會(huì)如何，也就是“逐漸升高”了。因此，準(zhǔn)確補(bǔ)出第②處的答案為“血液中的藥物濃度會(huì)逐漸升高”。此題第③處補(bǔ)寫同樣要顧及前文的“發(fā)揮療效”是在“當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)”，此處空缺前已有“然而”一詞來表語意的轉(zhuǎn)折，后句則緊接著寫“超過一定限度就可能產(chǎn)生毒性”，這種可能性是基于前文的藥物濃度不斷升高的結(jié)果，通過觀前顧后分析之后得出第③處的答案為：藥物濃度并不是越高越好。

由此可見，要能補(bǔ)寫出貼近語境、準(zhǔn)確表達(dá)語段文意的句子，必須做到觀前顧后，抓住語境特點(diǎn)來填補(bǔ)，使前后語句銜接連貫，邏輯緊密。

三、 關(guān)注細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確補(bǔ)寫

在評(píng)卷過程中，閱卷教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)考生的答案和參考答案在大意上貼近，但總感覺有點(diǎn)缺憾，表述不夠嚴(yán)密，用語不夠準(zhǔn)確，這也使得考生在不經(jīng)意中失分。要使學(xué)生補(bǔ)寫出的答案與參考答案從“形似”轉(zhuǎn)向“神似”，考生答題時(shí)就得關(guān)注選文的一些細(xì)節(jié)提示，如關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語句隱含的信息等。這些細(xì)節(jié)是考生補(bǔ)寫出恰當(dāng)語句的關(guān)鍵，是考生答題從答完到答好、答美的關(guān)鍵。

關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語在語段中的關(guān)聯(lián)作用，以2017年全國Ⅰ卷第20題為例，第①處空缺的補(bǔ)寫就應(yīng)注意前句的“但若使用不當(dāng)”一句，這個(gè)“但”字將語意轉(zhuǎn)折了，“若”字表假設(shè)，由“但”引出“危害”這個(gè)核心關(guān)鍵詞，由“若”引出“可能”的結(jié)果。此題第③處的補(bǔ)寫也一樣，空缺前的“然而”已經(jīng)將語意轉(zhuǎn)向反方向，轉(zhuǎn)向危害的一面來說了。關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，能使補(bǔ)寫的內(nèi)容邏輯上更嚴(yán)密、準(zhǔn)確。

關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)細(xì)節(jié)，使補(bǔ)寫出的語句語意更明確、恰當(dāng)。在補(bǔ)寫句子的語段中，特別要注意補(bǔ)寫句子所處的位置與作用，有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示能幫助考生準(zhǔn)確答題。以2016年全國Ⅰ卷第16題為例，要補(bǔ)寫的第①處句末是冒號(hào)，在這之后介紹了花青素在三種環(huán)境下呈現(xiàn)的不同顏色，由此可知該處要補(bǔ)寫的語句為總括性語句，內(nèi)容上要概括后面三種情況所產(chǎn)生的原因，因此參考答案概括為“這是因?yàn)榛ㄇ嗨卦诓煌沫h(huán)境中會(huì)形成不同的顏色”。題中的冒號(hào)暗示意味很濃，提示考生得重視冒號(hào)的作用，注意冒號(hào)作用，便能更準(zhǔn)確答題。在答補(bǔ)寫句子題時(shí)，文段中出現(xiàn)了問號(hào)、分號(hào)等，也是關(guān)注的重點(diǎn)。

考生要注意語句隱含的信息，避免補(bǔ)寫出的句子在語意上和前后文內(nèi)容形成重復(fù)或矛盾。如2017年全國Ⅲ卷第20題的第③處補(bǔ)寫內(nèi)容，很多考生就補(bǔ)寫為“白天由太陽能發(fā)電裝置發(fā)電”，這個(gè)答案是很容易補(bǔ)寫出來的，只要整體把握了語段意思就能補(bǔ)寫的，但這個(gè)答案是不準(zhǔn)確的，這“白天”雖和前句“夜間”形成了相對關(guān)系，但與前句的“陰天”構(gòu)成了重復(fù)與交叉，要使表述嚴(yán)密而準(zhǔn)確，在這“白天”前應(yīng)加上“晴朗的”來限制，故此處補(bǔ)寫的參考答案為“晴朗的白天由太陽能發(fā)電裝置發(fā)電”，這個(gè)答案就能避免前述問題。

全國卷語文試題的補(bǔ)寫句子題從2012年出現(xiàn)至今，一直在考。答好補(bǔ)寫題，客觀上要充分理解語段核心意思、明晰層次，微觀上要觀前顧后、關(guān)注細(xì)節(jié)，寫出貼近語境的語句，確保語意準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，就能達(dá)到考試大綱“連貫、準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密”的考查目標(biāo)。

作者簡介：曹芳貴（1977—），男，福建省龍巖市長汀縣第二中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語文課堂教學(xué)與高考改革評(píng)價(jià)。