史振國(guó)　劉保團(tuán)

[關(guān)鍵詞] 校長(zhǎng);缺失;教育家

近年來(lái)，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”成為一個(gè)新的話題。其核心是要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)就必須按教育規(guī)律辦事，讓有優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)能力的人去領(lǐng)導(dǎo)、管理教育。教育家辦學(xué)，為校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展指明了方向，對(duì)于提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)水平有重大的理論和實(shí)踐意義。讓教育家辦學(xué)，讓校長(zhǎng)成為教育家，既是政府提倡，也是社會(huì)的期盼，時(shí)代的呼喚。筆者從事基礎(chǔ)教育工作近三十年，對(duì)中小學(xué)教育有一些認(rèn)識(shí)和了解，也經(jīng)常聽(tīng)到一些對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，目前我國(guó)絕大多數(shù)的中小學(xué)校長(zhǎng)都還沒(méi)有成為教育家，有的離教育家還有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離，他們確實(shí)還缺少很多東西。

一、缺少積極進(jìn)取的精神

有些校長(zhǎng)在沒(méi)成為校長(zhǎng)之前還能努力奮斗、不懈追求，而一旦當(dāng)上了校長(zhǎng)，就開始放松對(duì)自己的要求，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。創(chuàng)新精神和開拓的勇氣是教育家的一種內(nèi)在精神動(dòng)力，但凡成為教育家的人，他們終身都會(huì)對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，不斷追求更高的教育目標(biāo)。教育本身就是一個(gè)追求理想的事業(yè)，教育家辦學(xué)是一個(gè)理想的辦學(xué)境界。作為校長(zhǎng)，你可能成為不了教育家，但不能沒(méi)有積極進(jìn)取的精神。校長(zhǎng)應(yīng)勇于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學(xué)思想、辦學(xué)體制、校本課程、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等方面大膽探索，勇于創(chuàng)新，努力走在教育發(fā)展的前列。

二、缺少科學(xué)的辦學(xué)理念

目前，很多學(xué)校的辦學(xué)理念都比較陳舊、僵化，對(duì)于我國(guó)近幾年積極倡導(dǎo)的新的中考高考改革措施、新的課程改革措施等，不是積極地去落實(shí)，而是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事，一些校長(zhǎng)甚至對(duì)此存在抵觸心理，不是站在社會(huì)需要和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的高度去規(guī)劃學(xué)校的辦學(xué)，而是從個(gè)人的好惡或?qū)W校小團(tuán)體的狹隘利益出發(fā)，去組織學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。校長(zhǎng)如果沒(méi)有科學(xué)的辦學(xué)理念，學(xué)校的各種制度和活動(dòng)就容易違背教育教學(xué)規(guī)律，不利于教師和學(xué)生及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。校長(zhǎng)要充分地認(rèn)識(shí)到教書育人工作的特殊性，善于發(fā)現(xiàn)違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，勇于糾正違背教育規(guī)律的做法，遵循教育規(guī)律辦事，辦出真正的教育。校長(zhǎng)只有用科學(xué)的理論去研究教育，用科學(xué)的、先進(jìn)的理念去經(jīng)營(yíng)教育，才能辦出符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的真正的教育。

三、缺少過(guò)硬的管理素質(zhì)

一名校長(zhǎng)要想帶好一所學(xué)校，不僅要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還必須具有過(guò)硬的管理才能。有些學(xué)校校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)并不差，但由于缺乏管理能力，導(dǎo)致學(xué)校人心渙散，整個(gè)學(xué)校就像一盤散沙;還有的學(xué)校校長(zhǎng)把自己當(dāng)成了“官”，看中的是手中的權(quán)力和地位，喜歡用權(quán)力和硬性的制度來(lái)管理學(xué)校。這樣雖然從表面上看，學(xué)?？赡苁窃凇胺€(wěn)步發(fā)展”，但實(shí)際上卻可能暗藏著更大的危機(jī)。教育家對(duì)學(xué)校的管理，依靠的絕不僅僅是手中的權(quán)力，更多的是靠先進(jìn)的教育思想來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)校的發(fā)展，更多的是用人文精神和文化手段來(lái)激發(fā)教師們的工作熱情，與自己所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)一起，上下擰成一股繩，團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，不斷向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、缺少較高的人格魅力

教育家都具有較高的人格魅力，這也是校長(zhǎng)能成為教育家所必需的素質(zhì)之一。目前，我國(guó)不少地方的校長(zhǎng)都存在人格魅力缺失的問(wèn)題，有的校長(zhǎng)每天的工作確實(shí)十分繁忙，但很多工作都是為了應(yīng)酬，是為了應(yīng)付上面的檢查、評(píng)估、驗(yàn)收等，是為了拉關(guān)系，他們把多數(shù)的時(shí)間都用在了與學(xué)校教育教學(xué)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的事務(wù)和活動(dòng)上。他們沒(méi)有精力，也沒(méi)有心思去讀書，更沒(méi)有時(shí)間去分析和解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然是多方面的，但這和校長(zhǎng)自身的覺(jué)悟以及對(duì)自身的要求也是絕對(duì)分不開的。校長(zhǎng)的人格魅力是其他任何素質(zhì)都不能取代的，也不是一朝一夕就能形成的，它是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期的辦學(xué)中形成的個(gè)性化的、持久穩(wěn)定的和被師生、社會(huì)認(rèn)可的高尚的人格特征。一個(gè)好的校長(zhǎng)能夠帶出一個(gè)好的學(xué)校，指的就是校長(zhǎng)人格的巨大力量。“其身正不令而行，其身不正雖令不從”說(shuō)的也是這個(gè)道理。校長(zhǎng)的人格魅力主要體現(xiàn)在如何看待“功利”上，一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)“功利”的認(rèn)識(shí)，往往也會(huì)影響教師的認(rèn)識(shí)和努力方向。從一定程度上說(shuō)，校長(zhǎng)的功利觀就是一所學(xué)校發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，一個(gè)具有高尚人格、境界很高的校長(zhǎng)，往往能培養(yǎng)出一批境界很高的教師，進(jìn)而教育出一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

其實(shí)，很多校長(zhǎng)缺少的不只是上面提到的這些，但愿這些校長(zhǎng)能意識(shí)到自己缺的是什么，并努力地補(bǔ)充些什么，這樣也許有一天你真的能成為一個(gè)教育家。我前面說(shuō)的話可能會(huì)得罪了一些校長(zhǎng)，希望能得到你們的諒解，因?yàn)樽鳛榻逃ぷ髡?，我們有著共同的事業(yè)，承擔(dān)著共同的責(zé)任。