尚紅霞

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教情和學(xué)情都有充分調(diào)查，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多重篩選，以提升教學(xué)問(wèn)題的適合性、梯度性、啟迪性。小學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較活躍，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)得當(dāng)，投放時(shí)機(jī)精準(zhǔn)，其激發(fā)效果會(huì)快速呈現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)問(wèn)題 設(shè)計(jì)策略

課堂問(wèn)題是師生互動(dòng)重要媒介，教師需要整合眾多制約因素，觀照不同群體學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)視角展開(kāi)篩選，以體現(xiàn)問(wèn)題梯度性、啟迪性、開(kāi)放性，并成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成重要教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有自身規(guī)律，教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，展開(kāi)細(xì)致學(xué)情調(diào)查，為教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)提供更多信息支持。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)視角，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意篩選適合角度。特別要切準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生的喜好點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題切入，可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到問(wèn)題核心，以提升學(xué)習(xí)效率；利用問(wèn)題對(duì)教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)突破，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、辯論、推演等方式，對(duì)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開(kāi)攻勢(shì)，勢(shì)必能夠形成重要促進(jìn)力量；針對(duì)熱點(diǎn)和學(xué)生喜好點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)，契合學(xué)生關(guān)注心理，能夠順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速形成學(xué)習(xí)研究成果。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《丑石》，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)給出問(wèn)題設(shè)計(jì)：什么是丑？什么美？我們能夠給其一個(gè)明確的界定嗎？學(xué)生大多搖頭示意，不能給出準(zhǔn)確定義。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，并給出思考問(wèn)題：作者題目是“丑石”，這“丑石”究竟有多丑呢？作者對(duì)丑石的感情有什么變化嗎？這叫什么寫法呢？學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，并給出個(gè)性理解：“這丑石非常丑，作者從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：顏色黑黝黝的，不招人喜好；形狀跟牛似的，很蠢笨的樣子；不知什么時(shí)候留在這里，很礙事?！薄叭藗兌剂R這丑石，作者也不喜歡它。后來(lái)被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并拉走了，因?yàn)橛袠O高研究?jī)r(jià)值，人們的看法發(fā)生巨變，包括作者在內(nèi)。‘丑到極處，便是美到極處。作者說(shuō)丑石是偉大的，這樣的情感變化給讀者也帶來(lái)深刻思考。丑和美是相對(duì)的?！薄白髡呦葘懗笫艹?，后寫其極美，這是先抑后揚(yáng)的寫法，造成一定波瀾?！睆膶W(xué)生回答問(wèn)題表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)是非常成功的，課堂學(xué)習(xí)氣氛活絡(luò)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、強(qiáng)化梯度設(shè)計(jì)，觀照不同群體訴求

語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)梯度性，這是觀照不同群體學(xué)生實(shí)際需要而采取的應(yīng)對(duì)措施。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等方面都存在差距，學(xué)生個(gè)體差異現(xiàn)象便客觀存在著。我們要正視這種差異性，在對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意體現(xiàn)問(wèn)題梯度性，給不同群體學(xué)生帶來(lái)思考學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在具體操作時(shí)，需要有分層教學(xué)意識(shí)，利用多種投放方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)思維突破。

《荷塘舊事》學(xué)習(xí)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)給出一組思考問(wèn)題：荷塘是美麗的，作者在這里度過(guò)一個(gè)怎樣的暑假？戲水游戲很有趣，作者是如何描繪的？運(yùn)用了哪些修辭方法？作者遇到危險(xiǎn)脫險(xiǎn)后，小伙伴卻大笑，如何理解這笑呢？學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，并自發(fā)展開(kāi)討論。教師在問(wèn)題檢查時(shí)，先找學(xué)困生回答問(wèn)題，并讓其自由挑選一個(gè)問(wèn)題回答。教師讓不同群體學(xué)生按照一定次序回答問(wèn)題，體現(xiàn)的是分層教學(xué)意識(shí)，問(wèn)題梯度性得到有效彰顯。

三、提升語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)問(wèn)題滲透屬性

語(yǔ)文課堂問(wèn)題投放時(shí)，教師要對(duì)問(wèn)題表述語(yǔ)言展開(kāi)藝術(shù)性處理，這樣也可以提升問(wèn)題精彩度、啟發(fā)性。作為語(yǔ)文教師，需要對(duì)個(gè)性語(yǔ)言有更高追求，讓學(xué)生在接受問(wèn)題時(shí)，能夠獲得更多觸動(dòng)和體驗(yàn)。有些問(wèn)題需要直接打開(kāi)，而有些問(wèn)題則需要婉轉(zhuǎn)表達(dá)，或者是利用一些修辭方法進(jìn)行優(yōu)化美化處理，這樣都可以獲得更豐富激發(fā)動(dòng)力。為提升問(wèn)題滲透效果，教師不僅要在問(wèn)題設(shè)計(jì)上下功夫，還要在問(wèn)題投放操作上做有心人。

《螳螂捕蟬》屬于成語(yǔ)故事，要闡述的是不能只看眼前利益不顧后患的道理，教師在課文分析時(shí)給學(xué)生投放一個(gè)問(wèn)題：課文內(nèi)容很短，故事情節(jié)也非常簡(jiǎn)單，主要有兩個(gè)人物：吳王、少孺子。如果讓你做一個(gè)編劇，將這個(gè)內(nèi)容改編成一個(gè)課本劇，你將如何設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞呢？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要編輯課本劇，自然是興致勃勃，紛紛給出自己的設(shè)想：“吳王是很霸道的，他的臺(tái)詞要體現(xiàn)一國(guó)之君的威嚴(yán)性。少孺子是非常聰明的，他的話要充滿智慧，臺(tái)詞要生動(dòng)而幽默?！薄拔艺J(rèn)為應(yīng)該將少孺子作為主角來(lái)塑造，其語(yǔ)言要體現(xiàn)機(jī)智性，以理服人?！苯處熃o出肯定評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐操作。因?yàn)榻處焼?wèn)題設(shè)計(jì)合理，學(xué)生思維啟動(dòng)順利，課本劇獲得極好效果。

課堂教學(xué)問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一把鑰匙，關(guān)鍵要看教師如何設(shè)計(jì)和執(zhí)行，努力追求問(wèn)題的經(jīng)典性，應(yīng)該成為教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的最重要原則。學(xué)生存在個(gè)體差異，教師要有觀照意識(shí)，針對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)全面優(yōu)化處理，體現(xiàn)梯度性，提升覆蓋面。特別是對(duì)問(wèn)題表述語(yǔ)言展開(kāi)藝術(shù)處理，也能夠有效提升問(wèn)題設(shè)計(jì)價(jià)值度。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 韓統(tǒng)強(qiáng). 例談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（07）.

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）