【摘要】受“應試教育”觀念的影響，我國現(xiàn)階段高中英語教學普遍呈現(xiàn)“教師努力灌輸、學生竭力接收”的情況。長期以來，許多高中英語教師和學生都感到很困惑，尤其大部分學生表示出英語努力地進行機械式學習，成績卻難以得到提高的困惑，教師和學生對于高中階段的英語教學和學習都表現(xiàn)得很無奈。這主要是由于教師在教學過程中片面重視了知識的強制灌輸，而忽略了語言學習的本質(zhì)，導致了教師教學效率低下，學生學習效率不高的現(xiàn)狀。本文參考大量英語教學與學習方案，研究了眾多的高中英語教法與學法資料，結(jié)合實際展開有效探究，為各位在教育一線奮戰(zhàn)的教師提供幾點拙見。

【關(guān)鍵詞】高效學習；高中英語；課堂教學

【作者簡介】薛飛，江蘇省馬壩高級中學。

在新課改的大環(huán)境下，高中英語教師應格外注重運用正確的教法進而讓學生掌握正確的學法。英語作為一門語言學科，教師在教學過程中必須尊重語言學習的本質(zhì)，同時兼顧聽、說、讀、寫四個方面，學生則應從這個四個方面展開全面地學習。倘若教師對其中一個方面掉以輕心，都會如同汽車缺失了一個輪胎，無法正常行駛，使學生的學習之路愈走愈艱難。能否進行全面語言學習將直接決定學生學習效率和質(zhì)量的高低。因此，教師除了讓學生重視英語學習，還應重視其四個方面的教學，運用合理的教學方法，進而讓學生掌握正確的學習方法。

一、指導學生多聽

英語的學習需要學生配合以語感，而語感的一大來由則是通過學生自己聽得來的。拉申曾說，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解?！鄙钤跐h語大環(huán)境中，學生較難聽到純正的英語，而英語聽力的提高并不是考前突擊一下，則可獲得顯著成效的。教師在平時的教學過程中，必須時時刻刻指導學生多聽英語，讓學生真切地感受到英語作為一門語言的魅力。傳統(tǒng)的英語聽力教學形式是由教師播放英語聽力錄音，讓學生邊聽邊做聽力題，做完后由教師統(tǒng)一地組織對答案，這使學生感到高中英語聽力就是測試。并且由于教師統(tǒng)一組織，對于學生是否能夠聽明白，哪里能聽懂，哪里不能聽懂，教師也一無所知，不能夠做到因材施教、對癥下藥，使得學生聽力水平的提高速度極慢，出現(xiàn)了學生厭倦英語聽力，不愛聽的狀況。對于此情況，教師應有選擇性地將一些經(jīng)典的英語聽力篇目展開一詞一句的講解，讓學生慢慢去體味聽的過程。同時，教師在訓練學生聽力的時候應給予學生聽力技巧指導，讓學生能夠?qū)W會聽大意、聽細節(jié)、揣測文章意思。教師還應指導學生對學生開展辨音練習。

二、鼓勵學生多說

由于高考較少考查學生說的能力，往往就有部分教師在課堂中省略了讓學生說英語的環(huán)節(jié)，讓學生學習啞巴式英語。而在學生的生活中，學生又很難找到說英語的大環(huán)境，就導致學生難以靈活地運用英語、講英語，使學生覺得英語只是一門學科，而并非一門語言，極大地降低了學生學習英語的興趣，破環(huán)了學生學習英語的氛圍。作為一門語言學科，教師在教學過程中必須引導學生去說、鼓勵學生去說，激發(fā)學生說的欲望，逗學生去說英語，讓學生不斷地親身體驗英語，增大學生使用英語的頻率。只有學生能夠說出來英語，才能表明學生真正的能夠使用英語了。

三、鼓勵學生多讀

閱讀是高中英語教學的重中之重，教師需通過訓練學生的閱讀能力，綜合訓練學生的語言技能、語言策略、語言知識、語言態(tài)度和文化意識，使學生掌握語言綜合性學習的能力。傳統(tǒng)的英語教學中，大部分教師只是單一地對學生開展閱讀的強度化訓練，忽略了引導學生掌握閱讀的策略和技巧。教師要想提高學生的閱讀水平，就應該讓學生在閱讀的過程中能夠針對性地了解到文章的主旨內(nèi)容，分主次地捕捉文章信息，讓學生能夠推測詞義，找到文章的邏輯關(guān)系，看出線索與事實的關(guān)系。

四、組織學生多寫

寫作作為英語高考卷的最后一大題，想必對學生的綜合能力要求較高。學生需要將平時所學的單詞，短語，句型，語法等細節(jié)片段串聯(lián)起來，進行合理的組織和編排之后才有可能輸出正確的語篇。在平時的課堂中，教師應多留心一些好的詞匯和句型，在教學時可以結(jié)合一些好的例句讓學生感受語言本身的優(yōu)美，并建議學生將這些句子摘抄到筆記上經(jīng)?；仡櫋Ｔ陔A段性復習時，教師可根據(jù)最近所學內(nèi)容，編制簡短的漢語語篇，要求學生用最近所掌握的詞句表達，同時鼓勵創(chuàng)新。學生在規(guī)定時間內(nèi)完成后，教師可按照小組隨機收取幾份進行展示，對好的詞句要給予充分肯定和贊揚，對有錯誤的表達可以邀請其他小組給出修改建議，老師最后做出點評和總結(jié)。長期反復，可以極大地調(diào)動學生的寫作熱情，也能夠引導學生形成正確的語用習慣，而在考試的寫作中，學生就自然可以做到想寫，能寫，會寫，從而輕松地解決了英語的寫作問題。

五、結(jié)語

作為一名高中英語教師，不但要努力提高自身授課修養(yǎng)，使自己的課堂變得生動有趣，更應以學生作為切入點，切實為學生提供學習方法的指導，讓學生成長為一個愛學習英語、會學習英語的全方位、多層次人才。教師必須與時俱進，將高中英語課堂進行開拓創(chuàng)新，把成為適應新世紀的新型教育人才作為自身價值得以實現(xiàn)的目標。

參考文獻：

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