【摘要】本文重點探討了微信平臺在輔助大學英語教學過程中發(fā)揮的作用。微信平臺有助于加強師生交流，有利于學習資料的共享，使課堂教學靈活多樣，還能提供移動學習和碎片化學習平臺。

【關鍵詞】微信；大學英語教學；移動學習

【作者簡介】盧淑玲，廣東科技學院。

一、前言

微信是當前最為流行的交流平臺之一，尤其在大學生群體中，微信交流已然成為了主要的移動交流方式。微信不僅在人們的交流中起到了重要作用，它也對大學英語教學起到一定的輔助作用。在以后的大學英語教學中，可以不斷拓展微信中對教學有益的方面，同時也要引導同學們正確地使用微信平臺進行英語學習。

二、微信平臺在大學英語教學中的作用

1.加強師生、生生交流。班級微信群已成為了師生交流的重要渠道。在我的班級，從第一節(jié)課開始就組建起微信群。由于課堂時間有限，同學們可以課后在微信群里交流學習中遇到的問題以及對教學的建議，儼然已成為了學生的第二課堂，師生之間的互動性得到了充分展現(xiàn)。通過師生的交流，學生能及時地解決自己的問題，老師也能及時了解學生的情況以及學生對自己教學的反饋。另外，微信群也有助于班級管理。英語科代表經常在微信群里提醒大家及時完成作業(yè)，按時交作業(yè)等。對于老師布置的作業(yè)理解不夠清楚的同學，也會在微信群里提問，除了老師做出解答外，其他同學也會幫忙回答，相對傳統(tǒng)交流方式，效率提高了很多。除了班級微信群，我們班的各個學習小組也建立了微信群，在做小組任務時，他們能便捷地分配任務、交流合作。

2.提供學習資料的共享平臺。微信可以發(fā)語音、視頻、圖片等多種形式的資料，用微信向同學們推送學習資料是如此方便快捷。我經常在微信上推送中國日報上的文章給同學們閱讀，有時推送一些有助于英語學習的公眾號。同學們也會推送一些與英語學習相關的文章到微信群。我要求每個學習小組輪流來承擔起學習資料的分享任務，每組負責一周的推送任務，這也促使同學們自己去閱讀一些材料，拓展他們的知識面，培養(yǎng)他們的自主學習意識。另外，同學們不但可以借助微信獲取一些英語學習的資料，也能借助微信群或朋友圈和同學分享學習心得和體會。

3.使課堂教學靈活多樣。微信使大學英語課堂教學有了更多的可能性。例如，在大學英語寫作課上，由于時間有限，并不是每次作文都會交上來批改。有時我會在寫作課上挑選出幾篇比較典型的作文，拍照立即發(fā)到微信群里，讓大家一起來點評并修改這些作文。因為寫作中有些常見的問題是大部分同學都會犯的，通過一起點評加深了大家的印象，避免下次再出現(xiàn)類似的錯誤。在課堂上利用微信讓大家及時點評修改作文的效果不亞于花幾個小時一一批改。因為及時點評具有時效性，而這種時效性是傳統(tǒng)課堂很難做到的。另外，修改其他同學的作文也能看到自己可能會出現(xiàn)的問題，并且在微信上點評有一定的新鮮感。同時，大學英語課堂上還可以在微信上利用小程序進行抽簽、搶答等，有助于提高學習興趣，活躍課堂氣氛。

4.提供移動學習和碎片化學習平臺。如今，人們的生活已經跟智能手機等移動終端緊密聯(lián)系在一起，移動性成為人們生活的一部分。在大學校園里，微信逐漸成為大學生的移動學習平臺。移動學習的優(yōu)勢是能夠突破固有的學習空間和時間，學生們不再局限于教室和圖書館，也不再局限于課堂內，很多碎片化的時間都可以學習。這種學習方式，正好抓住了時下年輕人的特點，大家基本上是手機不離手。那么，不妨就利用愛看手機這一特點引導他們在手機上利用平臺進行學習，這讓他們感到學習不再那么枯燥，而且碎片化的時間都能快速地投入學習中。移動學習和碎片化學習不但增加了大學生自主學習的動力，使其成為真正意義上的學習主體，還將學生置于更為廣闊的學習環(huán)境和更為豐富的學習內容之中。

三、 微信平臺輔助教學時的注意事項

微信平臺給我們的大學英語教學提供了很多便利，同學們能夠利用微信與老師、同學進行交流，能夠在微信上看到大家分享的學習資料，也能隨時隨地學習，將碎片化時間利用起來。但是如果老師引導和管理不當，微信群可能會成為大家閑聊的地方，重要信息會被無關緊要的聊天覆蓋，甚至還在微信群里打廣告、發(fā)紅包等。另外，課堂中利用微信進行教學時，有的同學可能會借此機會在課堂上玩手機而不是跟著老師的思路完成教學任務。所以，在利用微信平臺輔助教學的同時，老師要做好管理和引導工作。例如，要對微信群的發(fā)言制定一些規(guī)則，以使微信群真正為學習所用，以及在課堂上使用微信輔助教學時要做好監(jiān)督管理工作。

四、結語

微信的出現(xiàn)對大學英語教學起到了輔助作用，給同學們的英語學習提供了更多的可能性，拓展了同學們學習的時間和空間，也為大學英語教學改革提供了新的思路。在以后的大學英語教學中，老師們可以充分發(fā)揮微信平臺對大學英語教學的積極方面，使之真正成為師生交流、學習的第二課堂。

參考文獻：

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